第六單元的學(xué)習(xí)要素聚焦于深入探索與了解我們祖國(guó)壯麗多姿的大好河山，以及如何通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句的把握來(lái)精準(zhǔn)理解文本段落所傳達(dá)的意境與情感。在教學(xué)活動(dòng)中，我們迎來(lái)了第17課《古詩(shī)三首》的學(xué)習(xí)，這是一次穿越時(shí)空的文化之旅，讓學(xué)生們通過(guò)古人的筆觸，感受那些流傳千古的自然美景與人文情懷。其中第三首劉禹錫的《望洞庭》，以其精煉的語(yǔ)言和深邃的意境，讓我們印象深刻。

《望洞庭》的后兩句“遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺”，以其獨(dú)特的比喻手法，勾勒出一幅靜謐而壯美的秋夜洞庭圖。這里，關(guān)鍵詞“白銀盤(pán)”與“一青螺”成為了解開(kāi)詩(shī)句奧秘的關(guān)鍵。為了讓學(xué)生更加直觀地理解這兩個(gè)意象，我首先引導(dǎo)他們觀察課本中的插圖。圖上，月光如洗，波光粼粼的洞庭湖面宛如一面巨大的銀盤(pán)，靜靜地躺在夜色之中，那銀盤(pán)之中，又點(diǎn)綴著一座翠綠的小山——君山，恰似一枚精巧的青螺。這樣的畫(huà)面，無(wú)需多言，白銀盤(pán)所代表的廣闊湖面與一青螺所象征的君山便躍然紙上。

接著，我進(jìn)一步解釋，劉禹錫是如何運(yùn)用這兩個(gè)生動(dòng)的比喻，將秋夜月光下的洞庭湖美景展現(xiàn)得淋漓盡致的。我讓學(xué)生們?cè)谠?shī)句中找出本體與喻體的對(duì)應(yīng)關(guān)系，他們很快便得出了答案：月光下的洞庭湖被比作白銀盤(pán)，而洞庭湖中的君山則被巧妙地比作了一青螺。這兩個(gè)比喻，不僅形象貼切，而且富有詩(shī)意，讓讀者仿佛能夠親眼目睹那輪明月之下，洞庭湖與君山交相輝映的絕美景象，不得不贊嘆詩(shī)人劉禹錫那超凡脫俗的想象力與表達(dá)力。

在理解了這兩個(gè)比喻之后，我進(jìn)一步深化了比喻句的教學(xué)，讓學(xué)生們明白在構(gòu)建比喻句時(shí)，通常遵循“本體在前，喻體在后”的原則，即先提及被比喻的事物，再指出用來(lái)比喻的事物。如把月光下的洞庭湖比作白銀盤(pán)；把君山比作一青螺。而當(dāng)我們?cè)儐?wèn)“用什么比喻什么”時(shí)，則要將喻體置于本體之前，這是一種語(yǔ)言習(xí)慣上的微妙差異。為了鞏固這一知識(shí)點(diǎn)，我讓學(xué)生們?cè)俅位仡櫋锻赐ァ返暮髢删洌L試用自己的話復(fù)述出其中的比喻關(guān)系。經(jīng)過(guò)一番思考，學(xué)生們準(zhǔn)確無(wú)誤地給出了答案：詩(shī)人用白銀盤(pán)來(lái)比喻月光下的洞庭湖，用一青螺來(lái)比喻君山，這樣的表述也符合語(yǔ)法規(guī)則，能準(zhǔn)確傳達(dá)了詩(shī)句的意境。

通過(guò)這樣的教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生們不僅加深了對(duì)《望洞庭》這首詩(shī)的理解，還學(xué)會(huì)了如何通過(guò)分析關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)把握詩(shī)歌的整體意境，更重要的是，他們領(lǐng)略到了祖國(guó)大好河山的無(wú)限魅力，以及古代詩(shī)人通過(guò)文字描繪自然美景的高超技藝。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，既是對(duì)知識(shí)的積累，也是對(duì)審美能力的提升，更是對(duì)中華文化深厚底蘊(yùn)的一次深刻感悟。