寶貝，你的玩具呢

暢暢3歲半了，越來越適應幼兒園的生活。以前每晚睡覺時他會要求我講故事、讀書給他聽，現在，他要給我講他的朋友，講老師，講幼兒園。看著暢暢的笑臉，我感慨孩子的成長是如此之快。

一天，暢暢興高采烈地從幼兒園回來，手里拿著一張“王牌”：“媽媽，看！王牌。”我蹲下來接過那張王牌，顯然是一張玩了很久的王牌，不是暢暢的。“是誰的王牌？”“我的好朋友和我換的，就是用那個金箍棒換的嘛！”暢暢大聲回答，一副得意的模樣。這時我才發現昨天小姑給他買的那根金箍棒沒帶回來。

接下來的日子里我們開始遇到一些煩惱。每天早晨上幼兒園，暢暢都要帶上好幾個玩具。晚上回來時，有的玩具“失蹤”了，有的變“陌生”了，不用問，要么送人了，要么和好朋友交換了。

一天清晨，他決定把那套玩沙子的工具帶到幼兒園。下午接他時，我料定那套玩具拿不回來。果不其然，暢暢用它們換了一支破損的毛筆，還快樂地說：“媽媽，這是我好朋友換給我的，我好朋友說這個毛筆不但可以寫字、畫畫，還能玩沙子，看！”然后用那支毛筆極認真地刷刷腳趾縫里的細沙：“媽媽看！它真好用。”我只好點頭表示贊同，但心里有些不安，擔心他在這個“交換”的過程中吃虧。

一天下午去接暢暢，遠遠看見他正在和明明交談，神情非常認真。走近了，聽到明明問：“你同意了嗎？你說呀！”暢暢答：“同意，都說好了嘛！”看到我，暢暢說：“媽媽，我把我的槍和明明的碟交換。”明明問：“阿姨，你同意嗎？”“暢暢的玩具，他說了算呀。”說完我就后悔了。那把玩具槍是一個朋友專門在上海給暢暢買的，價格昂貴。我知道不可以干涉孩子，但還是忍不住給他講了一些道理。聽了我的話，暢暢說他有個好主意，先互相交換兩天，然后再換回來，我很高興。第二天晚上我提醒暢暢，他說：“媽媽，我就想把槍換給明明。”我又講了些道理，最后說：“這些都是媽媽的意見，槍是你的，你自己做決定吧。”暢暢沉默了一會兒，懊惱地說：“媽媽，你煩人，你不給我自由。”我愕然。

第二天，暢暢把槍帶回來了。接下來的幾天，他總會問家里的用品比如衣服架、電腦、杯子是不是他的，可不可以拿它們去交換。我認真地告訴兒子：“寶貝，這個家里，你的玩具、書、衣服都是你自己的，電腦、電視等用品是屬于我們三個人共有的，你的東西由你支配，共有的東西我們共同支配。比如說你要把槍換給明明，媽媽應該尊重你的意見，由你來決定，以后媽媽會努力做到，好嗎？”我希望兒子能恢復他自由的心智。

一個晚上，家人正在看武俠電視劇，暢暢突然說：“我的寶劍送給好朋友了，我沒有了，我想要回來。”老公說：“兒子，說話要算數，送給別人就不能再要回來了，你說呢？”“那我想個好辦法，明天我給他拿個玩具把寶劍換回來。”

我和老公相視而笑。

（李曉晶 暢暢媽媽）

*孫瑞雪

我們學校有個規則：孩子們遇到問題解決不了時，教師才能出面。因為價值觀念的不同，常有家長來學校講理。比如，一個孩子用一顆話梅換走了另外一個孩子的電子寵物；一個孩子用一顆掉了的牙換走了一輛遙控車。在成人看來交換的東西價額差距很大，常擔心自己孩子吃虧受騙。成人用社會系統的價值觀念來評判生命系統的價值取向，就展現出了截然不同的價值觀。在成長的生命階段，兒童需要的是交換背后的秘密和感覺。這是最早兒童對物質世界物與物交換的發現，這個階段，兒童還不能夠判斷出此物與彼物之間的各種差別，那是利益的關系。

大人有大人的得失標準，孩子有孩子的取舍理由。孩子只是在發現物與物原來可以交換，發現交換過來的物原來可以有其他的使用功能，這是透過交換獲得的喜悅。老師常要安撫家長，要盡可能保護孩子之間的這種交易關系，直到他們的敏感期順利度過。實際上，青春期到來前，孩子已經創造和建構好了自己，開始用已經創造好的自己面向社會，這時候自然就會領悟社會系統的規則了。