編輯說明

2014年9月9日，習(xí)近平總書記在參加北京師范大學(xué)師生代表座談會時就如何造就一個好老師作了重要講話，其中提及并引用了陶行知先生的教育思想，號召全體教師學(xué)習(xí)研究陶行知，學(xué)習(xí)他“千教萬教，教人求真”，學(xué)習(xí)他“捧著一顆心來，不帶半根草去”。由此可見，陶行知先生的教師論仍具現(xiàn)實(shí)價值。

陶行知是我國著名的教育家、思想家，曾任南京高等師范學(xué)校教務(wù)主任，繼任中華教育改進(jìn)社總干事，先后創(chuàng)辦曉莊學(xué)校、生活教育社、山海工學(xué)團(tuán)、育才學(xué)校和社會大學(xué)，他對教育的思考與探索都匯集在他的著作中。為滿足廣大教育工作者和受教育者（特別是受教師教育者）的需要，特從陶行知先生的現(xiàn)存教育文集中精選四十余篇匯編為《優(yōu)秀教師的自我修養(yǎng)》一書，以期對教師提高職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)修為有所幫助，并希冀能成為廣大教師朋友或有志從事教育事業(yè)的朋友常看常思的案頭書。

教師論是陶行知教育思想的重要組成部分，其中包括教師職業(yè)的定位、教師職業(yè)素養(yǎng)、師生關(guān)系、師師關(guān)系、教與學(xué)的關(guān)系等。陶行知的教師論，是在吸收古今中外先進(jìn)教育理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己多年奮斗在教育事業(yè)上的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而成。這充分體現(xiàn)了一位偉大的人民教育家為祖國和人民的教育事業(yè)甘當(dāng)人梯、甘當(dāng)駱駝、勇于奉獻(xiàn)的精神，也體現(xiàn)了他在教育理論上高屋建瓴的戰(zhàn)略眼光。今天，我們重溫陶行知先生的教師論，對于推進(jìn)和發(fā)展教師隊(duì)伍的建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

需要讀者朋友注意的是，陶行知先生生活的年代正處于時代巨變與中國社會轉(zhuǎn)型之際，由新文化運(yùn)動所催發(fā)的白話文革命帶來了更容易為普羅大眾所理解和接受的通俗文體表達(dá)，但與我們現(xiàn)在意義上的文本表達(dá)存在一些差異，為更好地保留原文的時代印記，還原陶行知先生的思想原貌，編輯整理過程中并未嚴(yán)格按照現(xiàn)今的語言表達(dá)習(xí)慣和規(guī)范對陶行知先生的文章進(jìn)行修改，只對確實(shí)不符合語言表達(dá)規(guī)范同時又影響文意通暢的表述進(jìn)行了修改，其他文字基本保留原貌，還望讀者朋友周知。

限于編者水平，難免掛一漏萬，懇請讀者朋友不吝賜教、批評指正，在此謹(jǐn)表謝忱。