第2章
了解孩子

6歲的鮑比坐在桌子前面用蠟筆涂色，媽媽在一旁計(jì)劃著一周的食譜。鮑比開始用腳踢打地板。媽媽生氣地說：“別鬧了，鮑比。”鮑比聳了聳肩，停了下來，但很快又開始了。“鮑比，我說過，別弄這種聲音。”媽媽再次訓(xùn)斥鮑比，鮑比再次停了下來。但沒過多久，鮑比又故技重演了。媽媽猛地把筆摔到桌子上，伸手打了鮑比一巴掌，同時(shí)喊道：“我說了別這樣！你為什么老是這樣？為什么我討厭什么你就做什么？你為什么就不能安安靜靜地坐一會(huì)兒？”

鮑比也不知道自己為什么要一直踢打地板，所以，也就無法回答媽媽的問題。但這一行為的背后一定是有原因的，而且有一種辦法能讓媽媽和鮑比之間不發(fā)生沖突，不感到痛苦。

不過，要想知道如何鼓勵(lì)孩子與大人合作，就必須了解一些與之相關(guān)的心理機(jī)制。

在我們看來，人類的所有行為都是有目的的，都是朝著某個(gè)目標(biāo)前進(jìn)的。有時(shí)，我們知道某個(gè)行為的目的是什么；有時(shí)，我們并不知道。我們所有人都曾問過自己：我究竟為什么要這么做？事實(shí)上，我們的困惑是有道理的。我們是為了一個(gè)潛在的原因而行動(dòng)的。大人如此，孩子也不例外。如果我們想幫助孩子改變方向，就必須了解其行為背后的動(dòng)機(jī)。否則，便無從下手。要想誘導(dǎo)他改變行為，就必須改變其動(dòng)機(jī)。有時(shí)，我們可以通過研究孩子的行為結(jié)果來發(fā)現(xiàn)其行為背后的動(dòng)機(jī)。在上面的例子中，媽媽很生氣。鮑比想讓媽媽生氣，當(dāng)然不是有意識(shí)的。這里有一個(gè)潛在的原因。媽媽沖著鮑比喊叫，打了他一巴掌，對(duì)他來說無異于一場(chǎng)勝利，因?yàn)樗褘寢尩娜孔⒁饬Χ嘉阶约荷砩狭恕Ｋ麨槭裁匆Ｏ聛恚靠纯催@個(gè)結(jié)果，多棒！他可以讓媽媽全神貫注地圍著自己轉(zhuǎn)。這就是發(fā)現(xiàn)鮑比的秘密及其隱藏目標(biāo)的線索。鮑比并不知道自己有這樣的動(dòng)機(jī)，然而，正是這種動(dòng)機(jī)引發(fā)了他的行為。一天下來，反反復(fù)復(fù)，竟高達(dá)幾百次之多。而媽媽的反應(yīng)恰好迎合了鮑比的需要，強(qiáng)化了其隱藏的動(dòng)機(jī)。如果他知道踢打地板不會(huì)再有什么結(jié)果，不會(huì)再惹媽媽生氣，那還有什么意義呢？果真如此，他很快就會(huì)放棄的。另一方面，如果他安安靜靜地玩著能得到媽媽一個(gè)溫暖的微笑、一個(gè)大大的擁抱和一句贊美的話語，那么，他不大可能通過搗亂的方式引起媽媽的關(guān)注。如果媽媽生氣能讓鮑比感到滿足，如果媽媽試圖通過打他的耳光讓他停下來證明了自己的挫敗，那么，她的所作所為無異于火上澆油，只能讓鮑比變本加厲。鮑比的腳表達(dá)了他的心聲：“看著我！跟我說話！不要把頭埋在筆記本里！”如果媽媽能看到這一點(diǎn)，就能了解鮑比的動(dòng)機(jī)：他想通過引起她的注意來找到自己的位置。如果媽媽了解了這一點(diǎn)，就能更好地處理這種情況了。一味地責(zé)怪鮑比是一個(gè)很大的錯(cuò)誤，只會(huì)讓他繼續(xù)不斷地惹她生氣。我們將在后面討論更多的方法，以此來幫助媽媽拒絕鮑比令人煩惱的要求。

兒童對(duì)歸屬感的渴望

由于孩子是社會(huì)人，因此，他最強(qiáng)烈的愿望是有歸屬感。孩子是否有安全感完全取決于他是否有歸屬感。這是他的基本需求，而他所做的一切無非是要尋找自身的價(jià)值。從嬰兒期開始，他就想方設(shè)法確立自己是家庭中的一員。通過細(xì)心觀察和一次次的成功，他得出了明確的結(jié)論（當(dāng)然不是通過語言獲得的）：“原來，這樣才能有歸屬感！原來，這樣才有存在的意義！”至此，他找到了某種方法，并希望通過這種方法實(shí)現(xiàn)自己的基本目標(biāo)。該方法變成了他的直接目標(biāo)，并成為其行為的基礎(chǔ)或動(dòng)機(jī)。歸屬感是他的基本目標(biāo)，而他為實(shí)現(xiàn)基本目標(biāo)所設(shè)計(jì)的方法則成為他的直接目標(biāo)。因此，可以說，他的行為是有目標(biāo)導(dǎo)向的。孩子從來不知道自己行為背后的動(dòng)機(jī)是什么。比如，如果你問鮑比為什么要踢打地板，他會(huì)十分誠實(shí)地告訴你他自己也不知道。他尋找自身價(jià)值的方法完全是憑著直覺，而非邏輯推理。他的行為源于內(nèi)在動(dòng)機(jī)。他從一次次的嘗試和失敗中積累經(jīng)驗(yàn)。他會(huì)不斷地重復(fù)那些讓他感到自身價(jià)值的行為，放棄那些讓他感覺受到冷落的行為，而這便成了我們指導(dǎo)孩子、引導(dǎo)孩子的基礎(chǔ)。然而，除非我們了解孩子自身認(rèn)為可以獲得歸屬感的方式，否則，就會(huì)掉進(jìn)一個(gè)又一個(gè)陷阱。

兒童對(duì)身邊事物的觀察

兒童是天生的觀察家，但是，他們?cè)趯?duì)其所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋時(shí)往往錯(cuò)誤百出，并常常憑借這些錯(cuò)誤的結(jié)論、以錯(cuò)誤的方式來尋找自身的價(jià)值。

3歲的貝絲是個(gè)快樂可愛的孩子，她成長得很快，父母為此感到十分高興。她在1歲前就會(huì)走路了，1歲半時(shí)就完全學(xué)會(huì)了自己上廁所。2歲時(shí)，她就能清晰明了地說出成型的句子。她擅長利用自己的伶俐可愛和辦事能力贏得大人的認(rèn)可。可是，一夜之間，她開始哼哼唧唧，要這要那，今天尿一褲子，明天拉一褲子。這種看似倒退的行為發(fā)生在弟弟出生后前兩個(gè)月的時(shí)間里。在弟弟出生后的頭三個(gè)星期里，貝絲對(duì)這個(gè)新來的小家伙很感興趣。她十分專心地看著媽媽給弟弟洗澡、喂奶、換衣服。可每當(dāng)她提出要幫忙時(shí)，媽媽都是親切但堅(jiān)決地將其拒絕。慢慢地，貝絲對(duì)小弟弟似乎失去了興趣，她不再到寶寶的房間來了，而且她那些讓父母感到不安的行為也很快就發(fā)生了。

媽媽對(duì)弟弟的關(guān)注，貝絲全都看在眼里。她突然覺得，是這個(gè)備受期待的小弟弟把媽媽從自己身邊搶走的。現(xiàn)在，媽媽把大部分精力都放在了弟弟身上。貝絲的觀察是正確的，媽媽的確是把時(shí)間大都用在了這個(gè)無法自理的嬰兒身上。可是，貝絲在這里犯了一個(gè)錯(cuò)誤。她把這一切誤解為自己失去了在家里的地位，而且，她還認(rèn)為，弄臟褲子、顯得無助能讓自己變得重要起來。她認(rèn)為，把自己變回嬰兒，就可以重新贏回自己失去的地位，可她并沒有意識(shí)到自己作為一個(gè)大孩子對(duì)嬰兒所具有的諸多優(yōu)勢(shì)（至于如何解決貝絲的問題，我們將在后面進(jìn)行討論）。

5歲的杰里經(jīng)常和媽媽吵架。無論媽媽讓他干什么，他都先要頂撞一番，然后一律拒絕。他脾氣暴躁，經(jīng)常毀壞玩具、餐具或家具。他很會(huì)逃避家務(wù)，弄得媽媽不得不逼他去做，或者對(duì)其進(jìn)行懲罰。媽媽對(duì)此十分不解，因?yàn)樽约好髅鳛樗麡淞⒘艘粋€(gè)良好的榜樣，那就是“先做事，后享樂”。而杰里很快就發(fā)現(xiàn)，爸爸對(duì)媽媽言聽計(jì)從，媽媽的話對(duì)爸爸來說就是天條，所以，為了得到安寧，爸爸總是屈服于媽媽的淫威。爸爸最討厭大聲喧嘩。所以，有時(shí)，當(dāng)媽媽想嚴(yán)厲管教杰里時(shí)，爸爸總是替他求情。

杰里觀察到媽媽在家里的權(quán)威地位，內(nèi)心十分欽佩。在他看來，誰有權(quán)力，誰就有地位。因此，他也想擁有類似的地位，于是，就開始模仿媽媽，把憤怒作為獲得權(quán)力的一種手段。事實(shí)上，他的媽媽對(duì)他一點(diǎn)辦法也沒有。他感覺到了這一點(diǎn)，只是媽媽尚蒙在鼓里。媽媽認(rèn)為，懲罰杰里時(shí)，自己占了上風(fēng)，可她從未意識(shí)到，接下來杰里就要以無理的行為進(jìn)行報(bào)復(fù)，開始兩人權(quán)力競(jìng)賽的又一個(gè)回合，而這一次占上風(fēng)的則是杰里。他憑借自己的力量獲得優(yōu)勢(shì)地位，有錯(cuò)嗎？可是，我們能認(rèn)為杰里是一個(gè)快樂的孩子嗎？杰里懂得在集體生活中相互謙讓的道理嗎？他能靠發(fā)脾氣來解決所有生活問題嗎？他能在一切場(chǎng)合都充當(dāng)“皇帝”嗎？未來，他與女友和妻子的關(guān)系將會(huì)怎樣？他將如何看待一個(gè)男人在世界上的地位？

兒童的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境

孩子會(huì)觀察周圍發(fā)生的一切，從中得出自己的結(jié)論，并為自己的行為尋找指導(dǎo)方針。從童年起，他就必須學(xué)會(huì)調(diào)整自己，以適應(yīng)自己的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境。孩子的遺傳稟賦是他的“內(nèi)部”環(huán)境。1歲前，他會(huì)利用大部分時(shí)間來試驗(yàn)學(xué)習(xí)如何運(yùn)用自己的身體。他要學(xué)會(huì)如何協(xié)調(diào)手臂和雙腿，這樣，就可以移動(dòng)自己的位置，拿到自己想要的東西；他要學(xué)會(huì)如何使自己的身體按大腦的指令行事；他要學(xué)會(huì)通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等感知事物，學(xué)會(huì)消化，學(xué)會(huì)解釋自己所觀察到的東西。隨著年齡的增長，他要學(xué)會(huì)利用自己的智慧做事。在此過程中，他學(xué)會(huì)了如何應(yīng)對(duì)自己的內(nèi)部環(huán)境，發(fā)現(xiàn)了自己的長處和短處。遇到困難或障礙時(shí)，他要么干脆放棄，要么學(xué)會(huì)彌補(bǔ)。有時(shí)，某個(gè)短處甚至能瞬間激發(fā)出他的某種特殊本領(lǐng)，這個(gè)過程稱為“過度補(bǔ)償”。

伊迪絲出生時(shí)沒有右臂，而她的雙胞胎妹妹伊萊恩則雙臂完好。伊迪絲并沒有因此而退縮，她用一只手完成了妹妹兩只手所做的一切。在學(xué)習(xí)爬行階段，她借助腳后跟的力量快速移動(dòng)臀部，一點(diǎn)也不輸給妹妹。她憑借一只左手學(xué)會(huì)了自己穿衣服、扣紐扣、系鞋帶、梳頭發(fā)和洗澡等。她慢慢學(xué)會(huì)了做家務(wù)，甚至還能縫縫補(bǔ)補(bǔ)。現(xiàn)在，她已經(jīng)結(jié)婚了，是一位很出色的家庭主婦，很少需要?jiǎng)e人的幫助。

艾倫5歲時(shí)得了小兒麻痹癥，右腿肌肉萎縮。他的媽媽幫助他，鼓勵(lì)他鍛煉。媽媽極力推薦他去游泳，艾倫也在其中找到了極大的樂趣。16歲時(shí)，他已經(jīng)完全克服了身體上的障礙，成為高中游泳隊(duì)的一名明星隊(duì)員。

4歲的米茨是家中四個(gè)孩子里的老小兒，患有嚴(yán)重的先天性視覺障礙，但并非完全失明。4歲時(shí)，生活還完全不能自理，穿衣、吃飯全靠別人，走路時(shí)也需要?jiǎng)e人領(lǐng)著。家里的每個(gè)人都在伺候她，想方設(shè)法讓她高興。面對(duì)自己的生理缺陷，米茨終于放棄了，生活完全依賴別人。

讀到這里，諸君可能會(huì)覺得我們未免過于簡(jiǎn)單化了，因?yàn)槲覀儗?duì)上述殘疾兒童的影響只字未提。我們這樣做并非一時(shí)疏忽。前面提到，每個(gè)孩子對(duì)如何面對(duì)自身的殘疾問題都已做出了自己的選擇，而他們的決定對(duì)周圍人的影響要比我們想象的大很多。伊迪絲從小就暗下決心，要和妹妹一樣，這一點(diǎn)贏得了媽媽的贊賞，使之不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)她；艾倫愿意自己走出困境，這使得媽媽鼓勵(lì)他去游泳；而米茨的徹底投降，使她得了周圍人的憐憫、同情和幫助。假設(shè)每個(gè)孩子最初都做出了不一樣的決定，那么，他們的人生就一定會(huì)改寫。

孩子在認(rèn)知自己內(nèi)部環(huán)境的同時(shí)，也在與外部環(huán)境進(jìn)行接觸。嬰兒的第一個(gè)微笑，就是他與外部環(huán)境的第一次互動(dòng)。他對(duì)周圍人的鼓勵(lì)做出反應(yīng)，用自己的微笑回報(bào)他人的微笑，并從中得到快樂，從而建立了第一個(gè)動(dòng)態(tài)的人際關(guān)系。他發(fā)現(xiàn)，微笑可以給自己帶來快樂。這樣，他認(rèn)知內(nèi)部環(huán)境的能力與協(xié)調(diào)外部環(huán)境的能力同時(shí)增強(qiáng)。同樣，如果此時(shí)遇到困難障礙，他要么選擇放棄，要么選擇彌補(bǔ)。

在外部環(huán)境中，有三個(gè)因素影響著孩子的個(gè)性發(fā)展。第一個(gè)因素是家庭氛圍。孩子通過與父母的關(guān)系體驗(yàn)了整個(gè)社會(huì)關(guān)系。家庭氛圍是由父母一手營造的，孩子借此體驗(yàn)到經(jīng)濟(jì)、種族、宗教和社會(huì)因素對(duì)他的影響。他吸收了家庭的價(jià)值觀、道德觀和生活慣例，進(jìn)而努力讓自己適應(yīng)家庭的模式，符合家庭的標(biāo)準(zhǔn)。他的物質(zhì)觀反映了家庭的經(jīng)濟(jì)取向，他對(duì)其他種族的態(tài)度也會(huì)與父母的一致。如果寬容是家庭里的一種行為模式，那么，他也會(huì)將其視為一種值得肯定的價(jià)值觀。如果父母鄙視他人，那么，他也可能會(huì)如法炮制，在種族關(guān)系和社會(huì)關(guān)系中尋求優(yōu)越感。孩子早早接觸宗教，其重要性早已得到公認(rèn)，盡管每個(gè)人的反應(yīng)可能大不相同。此外，孩子還會(huì)觀察父母之間的關(guān)系。

父母之間的關(guān)系決定家庭內(nèi)部的關(guān)系。如果父母熱情友好、善于配合，那么，孩子與父母之間以及孩子相互之間也容易形成同樣的關(guān)系。如此一來，相互合作便可成為家庭的行為規(guī)范。如果父母彼此對(duì)立，相互控制，那么，孩子之間也容易形成同樣的關(guān)系。如果爸爸異常強(qiáng)硬，媽媽溫順寬容，那么，“男權(quán)主義”就可能成為家庭里的主旋律，對(duì)男孩來說尤其如此。然而，在當(dāng)今兩性高度平等的社會(huì)里，女孩也可能選擇走“強(qiáng)硬路線”。父母之間的關(guān)系決定了孩子未來的角色。如果媽媽在家里起支配作用，那么，孩子也可能會(huì)模仿媽媽，試圖獲得主導(dǎo)地位。如果父母之間存在激烈競(jìng)爭(zhēng)，那么，競(jìng)爭(zhēng)便會(huì)成為家庭的行為準(zhǔn)則。一個(gè)家庭中孩子的共性，就是父母共同營造的家庭氛圍的具體表現(xiàn)。然而，龍生九子各有不同。這究竟是為什么呢？

兒童在家庭中的地位

外部環(huán)境中的第二個(gè)因素是“家庭星座體系”或“家庭系統(tǒng)排列”。這個(gè)術(shù)語清楚地表明了家庭成員之間的特殊關(guān)系，就像北斗七星中各星之間的關(guān)系一樣。每個(gè)家庭都有自己獨(dú)特的結(jié)構(gòu)。在彼此交流、相互影響之下，每個(gè)人都形成了不同的個(gè)性。個(gè)人在家庭星座中的位置（其扮演的角色）將對(duì)整個(gè)家庭的行為模式和其他兄弟姐妹的個(gè)性特征產(chǎn)生或多或少的影響。

當(dāng)父母有了孩子，家庭關(guān)系便發(fā)生了變化。媽媽的角色不同于妻子的角色，爸爸的角色也不同于丈夫的角色。嬰兒的出現(xiàn)給夫妻關(guān)系帶來了一個(gè)新的維度。由于嬰兒是家里唯一的孩子，所以，從他的角度來看，自己的地位略有不同，因?yàn)樽约菏墙邮荜P(guān)注的一方，而作為獨(dú)生子女父母的爸爸媽媽則是給予關(guān)注的一方。其中，媽媽的貢獻(xiàn)更大，因?yàn)檫@是媽媽的天職。三人之間形成了一種明確的“給予與獲取”的互動(dòng)模式。父母中的一方也可能站在孩子一邊，反對(duì)另一方。這種臨時(shí)聯(lián)盟通常是由嬰兒挑起的，并通過自己的行為強(qiáng)加給父母。

當(dāng)?shù)诙€(gè)嬰兒到來時(shí)，家庭成員之間的三角關(guān)系一夜之間發(fā)生了變化。“小皇帝”突然被廢黜了，他現(xiàn)在必須對(duì)自己地位的變化、對(duì)“篡位者”的到來、對(duì)導(dǎo)致這種情況發(fā)生的父母表明自己的立場(chǎng)。家庭星座的變化，為原先的三角關(guān)系注入了新的元素。新來的這位是個(gè)嬰兒，所以，第一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)，有必要重新確立自己在家庭里的地位，即自己是兩個(gè)孩子中的大孩子。與此同時(shí)，嬰兒發(fā)現(xiàn)，自己是家里的“小寶寶”。但是，由于有哥哥的存在，所以，這個(gè)“小寶寶”的地位與原先哥哥“小寶寶”的地位意義不同。

當(dāng)?shù)谌齻€(gè)孩子到來時(shí)，每個(gè)人在家庭星座中的地位又發(fā)生了變化。爸爸媽媽現(xiàn)在有了三個(gè)孩子。老大曾經(jīng)被廢黜過，現(xiàn)在輪到老二了。老二發(fā)現(xiàn)，自己被夾在老大和新生兒之間。隨著每個(gè)新生兒的誕生，家庭星座就會(huì)呈現(xiàn)出新的面貌、新的關(guān)系和新的含義。這就是同一個(gè)家庭的孩子個(gè)性不盡相同的原因。另外，我們也發(fā)現(xiàn)，來自不同的家庭的兩個(gè)孩子，如果都是老大，那么，他們之間的共同點(diǎn)很有可能比同一家庭中的老大、老二之間的還多。

隨著家庭星座一次一次發(fā)生變化，每個(gè)孩子都在以自己的方式尋找自己的位置。通常，就像人們往往認(rèn)為鄰居家的草坪永遠(yuǎn)比自家的綠一樣，孩子們總覺得別人在家庭中的位置比自己的好。當(dāng)老大發(fā)現(xiàn)老二對(duì)自己的地位構(gòu)成威脅時(shí)，他要么放棄，要么通過在某些方面保持領(lǐng)先進(jìn)行彌補(bǔ)，正如他自我調(diào)整以適應(yīng)內(nèi)部環(huán)境一樣。老二和老大的關(guān)系也是如此。老二通常對(duì)老大的進(jìn)步感到不滿，因而要么設(shè)法超越，要么放棄。孩子對(duì)排行意義的認(rèn)識(shí)，完全取決于他對(duì)家庭地位的看法和理解。并非所有排行老大的孩子天生都要爭(zhēng)先恐后，保持領(lǐng)先。每個(gè)家庭星座都因內(nèi)部成員的不同理解而顯得不同，而童年時(shí)的不同理解，會(huì)給當(dāng)事人留下終生難忘的印象。通常，大多數(shù)家庭內(nèi)部都存在著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，而老大和老二之間的競(jìng)爭(zhēng)尤為激烈，從而刺激對(duì)方向相反的方向發(fā)展。如果父母將兩個(gè)孩子對(duì)立起來，錯(cuò)誤地認(rèn)為這樣會(huì)刺激他們各自做出更大的努力，那么，競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)進(jìn)一步加劇，結(jié)果也會(huì)和父母預(yù)期的恰恰相反：每個(gè)孩子都會(huì)把“戰(zhàn)場(chǎng)”讓給更加成功的一方，自己則灰溜溜地掉轉(zhuǎn)方向。無論老大在哪個(gè)“戰(zhàn)場(chǎng)”取得勝利，老二都會(huì)將其視為“占領(lǐng)區(qū)”，自動(dòng)轉(zhuǎn)向相反的方向開辟戰(zhàn)場(chǎng)。現(xiàn)在，讓我們舉例說明一下家庭星座變化對(duì)孩子性格發(fā)展的重要影響。

甲先生和夫人都受過高等教育，他們頭腦清醒，思想活躍，精力充沛，學(xué)識(shí)淵博。女兒帕蒂的出生讓他們倍感喜悅，自然而然地就期待她能“有所出息”。帕蒂成長的每個(gè)階段都充滿了爸爸媽媽的贊賞和鼓勵(lì)。帕蒂在10個(gè)半月時(shí)邁出了自己人生的第一步，甲夫人為此感到無比自豪。1歲多點(diǎn)，帕蒂就可以自己如廁了。爸爸媽媽為擁有這樣聰明的孩子感到興奮。帕蒂感受到了爸爸媽媽的贊許，因而加倍努力保持下去。可就在她14個(gè)月大的時(shí)候，弟弟斯基珀出生了。斯基珀從出生時(shí)起似乎就比帕蒂虛弱，他一方面體重不達(dá)標(biāo)，另一方面牙齒出得也比帕蒂晚。爸爸希望兒子長成一個(gè)身體健壯的男子漢，自然為他感到擔(dān)憂。這一切帕蒂都看在眼里。斯基珀在長大，她自己的能力也在增長。可是，斯基珀對(duì)她構(gòu)成了威脅，她如何才能保住自己在爸爸媽媽心里的地位呢？當(dāng)然，帕蒂對(duì)此并沒有進(jìn)行理智的思考，而是下意識(shí)地做出了反應(yīng)。她意識(shí)到爸爸對(duì)這個(gè)虛弱的兒子感到失望，于是，她抓住這一點(diǎn)，盡量體現(xiàn)自己活力的一面。然而，每當(dāng)斯基珀有了進(jìn)步，帕蒂就會(huì)感到恐慌。現(xiàn)在，她必須取得新的成就，以保持自己第一的地位。隨著時(shí)間的推移，帕蒂越來越專注于滿足父母對(duì)成績(jī)的要求，力爭(zhēng)保持對(duì)弟弟的領(lǐng)先地位。慢慢地，她形成了一種錯(cuò)誤的信念：我必須是第一名，我必須是最好的。這時(shí)，她發(fā)現(xiàn)了阻礙弟弟發(fā)展的方法，那就是，貶低他所做的一切。

與此同時(shí)，斯基珀對(duì)其內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境的意識(shí)增強(qiáng)了。他開始感覺到自己在某種程度上沒有達(dá)到父母的期望，他也感覺到姐姐非常聰明機(jī)敏，并因此痛恨姐姐。他嘗試了許多事情，壓根就沒打算成功。他早早地就氣餒了，也打算放棄了。漸漸地，他形成了一種錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為自己根本沒有任何發(fā)展機(jī)會(huì)。每當(dāng)聽到爸爸媽媽說“帕蒂在你這個(gè)年齡的時(shí)候就能做到，你為什么不行”時(shí)，他就會(huì)感到一陣絕望，同時(shí)，又萌生出對(duì)帕蒂的恨意。他不但沒有因此而加倍努力，反而是對(duì)父母的批評(píng)照單全收，并以此進(jìn)一步證明自己是一個(gè)完全沒有希望的人。

至此，可以看出，斯基珀不再對(duì)帕蒂構(gòu)成威脅。就帕蒂而言，她通過加倍努力取得了成就，從而解決了這一問題。斯基珀出生時(shí)的外部環(huán)境與帕蒂的不同。雖然他和帕蒂有著共同的父母，父母的期望值也沒有改變，但是，他有個(gè)處處符合父母標(biāo)準(zhǔn)的姐姐。斯基珀的身體不夠強(qiáng)壯，他掂量了一下，覺得這是一個(gè)不可逾越的障礙。這讓他十分沮喪，并得出了無法通過成就來進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的錯(cuò)誤觀念。那么，他怎樣才能找到自己在家中的位置呢？父母對(duì)他能力欠佳這一點(diǎn)表現(xiàn)出了極大的關(guān)注，他們一刻不停地催他、逼他，對(duì)他發(fā)出警告，而他則用一場(chǎng)大哭來回應(yīng)父母的急躁心情。父母對(duì)此感到難過，反而更加關(guān)注他，并由著他去了。

當(dāng)帕蒂3歲零3個(gè)月大時(shí)，凱茜出生了。帕蒂開始意識(shí)到，又來了一個(gè)和她競(jìng)爭(zhēng)的妹妹。此時(shí)，她對(duì)生命有了更深刻的認(rèn)識(shí)，她看到了嬰兒的無助，于是，便發(fā)揮自己的能力，幫助媽媽照顧這個(gè)無法自理的妹妹。然而，當(dāng)凱茜一點(diǎn)點(diǎn)長大、學(xué)會(huì)了一點(diǎn)點(diǎn)技能時(shí)，帕蒂便開始恐慌了。現(xiàn)在，這個(gè)家庭星座已經(jīng)徹底改變了。帕蒂要和弟弟妹妹兩個(gè)競(jìng)爭(zhēng)以保持領(lǐng)先的地位，其中任何一個(gè)人的成就都會(huì)對(duì)她這個(gè)唯一有能力完成任務(wù)的人構(gòu)成威脅。她開始因弟弟妹妹得到父母的肯定而感到不滿，然而，嫉妒只能招來父母對(duì)她的責(zé)備。于是，她學(xué)會(huì)了如何掩飾自己的真情實(shí)感。

斯基珀發(fā)現(xiàn)凱茜也是一個(gè)聰明的女孩，這讓他更加感到無望了。男孩這個(gè)身份并沒有給他帶來任何優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗诤芏喾矫娌⒉幌駛€(gè)男孩。目前，他夾在兩個(gè)女孩中間，更有甚者，他是個(gè)非常怪異的人。他既不是一個(gè)聰明的女孩，也不是一個(gè)強(qiáng)壯的男孩，每當(dāng)遇到挫折便以淚洗面。大家都說他不像個(gè)男子漢，這讓他更是縮手縮腳，畏首畏尾，沒有信心面對(duì)生活。他常常跟帕蒂在一起玩，卻總是扮演順從的角色，任憑帕蒂呼來喚去。

凱茜是個(gè)可愛迷人的嬰兒，是全家關(guān)注的焦點(diǎn)，同時(shí)有四個(gè)人圍著她轉(zhuǎn)。隨著她對(duì)外部環(huán)境的認(rèn)識(shí)不斷加深，她感覺到了父母對(duì)子女的嚴(yán)格要求。她發(fā)現(xiàn)姐姐帕蒂遙遙領(lǐng)先，而哥哥斯基珀不知何故沒有達(dá)到要求。但最為重要的是，她看到帕蒂和斯基珀經(jīng)常受到父母的批評(píng)。帕蒂之所以受到批評(píng)，是因?yàn)樗龞|怨西怒，桀驁不馴（這是她對(duì)父母在弟弟妹妹身上傾注太多心血的報(bào)復(fù)），而斯基珀之所以受到批評(píng)，是因?yàn)樗中拇笠猓瑖\嘰歪歪。在凱茜2歲的時(shí)候，她發(fā)現(xiàn)，自己可以成為家庭中“快樂滿足的好孩子”。就這樣，她找到了自己的位置。

帕蒂6歲半時(shí)，因?yàn)樽约菏切W(xué)生，同時(shí)又是媽媽的小幫手而頗感自負(fù)。就在此時(shí)，艾琳出生了。然而，艾琳的到來并沒有給帕蒂帶來多大威脅，因?yàn)樗诩依锏牡匚灰呀?jīng)非常牢固了。盡管如此，她認(rèn)為最保險(xiǎn)的方式是讓艾琳一直處于嬰兒狀態(tài)。隨著時(shí)間的推移，當(dāng)媽媽要求帕蒂為艾琳做這做那時(shí)，她倒是非常樂意幫助自己這個(gè)生活無法自理的小妹妹。但當(dāng)媽媽讓她教艾琳系鞋帶時(shí)，她卻突然猶豫了。她一邊假裝教艾琳系鞋帶，一邊設(shè)法讓艾琳知道自己是多么愚蠢。而斯基珀則不大理睬艾琳，因?yàn)樵谒劾铮諢o非是另一個(gè)女孩而已，沒啥大不了的，而在媽媽眼里，斯基珀總是處于“半夢(mèng)半醒”的狀態(tài)。凱茜則自己一個(gè)人玩，她很有創(chuàng)造力，也很少惹麻煩，自然也就很少招來父母的批評(píng)。她沒有什么拿手的東西，但也從不招人討厭。艾琳仍然是個(gè)“嬰兒”，依舊是全家關(guān)注的焦點(diǎn)。

在艾琳3歲時(shí)，這個(gè)家庭星座呈現(xiàn)出這樣的生存狀態(tài)：爸爸媽媽精力充沛，對(duì)子女高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。9歲半的帕蒂聰明伶俐，做事效率極高，是個(gè)不折不扣的“小學(xué)者”，她的信條是“只有第一才有意義，只有領(lǐng)先才有價(jià)值”。8歲半的斯基珀軟弱無能，不善言辭，他堅(jiān)信自己存在的意義就是成為一個(gè)“愛哭愛鬧的孩子”，讓別人替他難過。6歲的凱茜夾在之間，處于“哥姐不親、妹妹不愛”的狀態(tài)，但她非常開心，十分滿足，舉止也特別得體。她憑借良好的行為取悅于人，從不關(guān)心自己是否做出什么驚天動(dòng)地的成績(jī)。3歲的艾琳則是一個(gè)可愛的“笨寶寶”。至此，每個(gè)人都有了自己獨(dú)特的位置、獨(dú)特的角色，對(duì)自己未來的人生之路有了明確的方向。

當(dāng)然，并非每個(gè)有四個(gè)孩子的家庭都是這樣，我們所舉的例子只是反映了一個(gè)家庭的情形而已。也許，在別的家庭里，老二超過了老大，讓老大悶悶不樂。比如，老大是一個(gè)非常普通的女孩，老二則是一個(gè)活潑可愛的女孩，自然成了全家的焦點(diǎn)，讓老大黯然失色。這個(gè)家庭的星座究竟如何發(fā)展，一方面取決于孩子對(duì)自己的生活現(xiàn)狀和家庭地位的理解，另一方面也取決于他們?yōu)閼?yīng)對(duì)上述情況所做出的決定。例子中的家庭也可能會(huì)出現(xiàn)完全不同的情形。比如，如果帕蒂覺得父母的要求過高，或者弟弟帶來的威脅過大，那么，她很有可能會(huì)縮小自己有望取得成就的領(lǐng)域，或者干脆選擇放棄。斯基珀可能覺得做學(xué)問是一扇通往成功的大門，于是，他在學(xué)校里表現(xiàn)得異常出色，以此來彌補(bǔ)自身體弱的缺點(diǎn)。凱茜有可能成為一個(gè)身體強(qiáng)壯、擅長搞怪的“男人婆”，甚至是家里的“小惡魔”。如此一來，艾琳極有可能成為家庭中的“乖寶寶”。

家庭星座中每個(gè)成員的行為都與其認(rèn)為的自己在家庭中的地位有關(guān)，同時(shí)，每個(gè)人的行為又會(huì)對(duì)其他人的行為產(chǎn)生微妙的影響。比如，每個(gè)孩子的行為都會(huì)給其他孩子帶來問題，而其他孩子因此必須考慮如何面對(duì)和處理這個(gè)問題。孩子的決定取決于他如何看待自己的地位以及其他孩子的表現(xiàn)。如果他的看法是錯(cuò)誤的（這種情況時(shí)常發(fā)生），那么，不難看出其錯(cuò)誤觀念的形成過程。如果父母注意到這些錯(cuò)誤的概念（不幸的是，大多數(shù)父母和孩子一樣，很少意識(shí)到孩子行為背后的意義），那么，他們就可以引導(dǎo)孩子做出正確的分析與評(píng)價(jià)。至于如何引導(dǎo)孩子，我們將在后面加以說明。

暑假期間，10歲的喬治和8歲的大衛(wèi)共同承擔(dān)修剪草坪的工作。媽媽吩咐他們把頭一天割下來的草收拾好，否則，就不讓他們?nèi)ビ斡尽４笮l(wèi)負(fù)責(zé)前半部分，喬治負(fù)責(zé)后半部分。中午時(shí)分，大衛(wèi)進(jìn)屋，大聲宣布：“媽媽，我是個(gè)乖孩子，我的活兒干完了。喬治還在街上玩呢，他的活兒還沒開始！”“是的，寶貝兒，你一向很乖。”媽媽回答說，“你去把喬治喊回來，就說我要他回來。”大衛(wèi)找到了喬治，說：“媽媽要你回家。你這下要完了。我的活兒干完了，你的還沒開始呢！”喬治轉(zhuǎn)過身來，給了大衛(wèi)一拳。接著，兩兄弟扭打在一起。兩人回到家后，大衛(wèi)向媽媽哭訴著喬治“無緣無故”打他的經(jīng)過。媽媽轉(zhuǎn)向喬治，說道：“喬治，你為什么非要這么渾？你為什么不干活兒？你為什么對(duì)弟弟這么不好？你們應(yīng)該彼此關(guān)愛，而不是大打出手。”

兄弟倆之間這種令人不安的關(guān)系始于大衛(wèi)出生后不久。一夜之間，2歲的喬治變得無法無天。他放肆無禮，目中無人，一度搞得天昏地暗，麻煩不斷，弄得媽媽只能時(shí)時(shí)刻刻跟在他的屁股后面，以防萬一。而大衛(wèi)則是一個(gè)非常快樂的嬰兒。每當(dāng)媽媽對(duì)他表達(dá)愛意時(shí)，他都能迅速回應(yīng)。所以，媽媽總是夸大衛(wèi)如何如何乖巧。不過，媽媽也隱約感覺到喬治在嫉妒大衛(wèi)，只是她不明白背后的原因，她根本沒有冷落他。然而，在喬治看來，大衛(wèi)已經(jīng)取代了自己在媽媽心中的地位。而且，由于媽媽眼里都是大衛(wèi)的“好”，因此，喬治非但沒有通過彌補(bǔ)和培養(yǎng)技能來打動(dòng)?jì)寢專峭耆艞壛恕白鰝€(gè)好孩子”這一領(lǐng)域，轉(zhuǎn)而去做個(gè)“壞孩子”，以便引起媽媽的注意。雖然大衛(wèi)很乖，是個(gè)“好孩子”，但他總能設(shè)法讓喬治和他打架，這樣，就會(huì)讓喬治的形象越來越糟，從而確保自己“好孩子”的地位。而喬治也愿意與大衛(wèi)打架，以此來報(bào)復(fù)他搶走了自己在媽媽心中的位置。兄弟倆以各自的方式搞得父母焦頭爛額，他們的行為都是基于自己對(duì)各自家庭地位的理解，進(jìn)而互相配合，以維持關(guān)系的平衡。顯然，兄弟倆都沒有意識(shí)到自己的理解錯(cuò)誤，也不清楚自己在競(jìng)爭(zhēng)中的角色和作用。

在三個(gè)孩子的家庭中，原本是“寶寶”的老二失去了原來的殊榮，淪為真正的“老二”。他的處境異常困難：他時(shí)常面臨著老大和老小的共同夾擊。他突然發(fā)現(xiàn)，自己既不曾擁有老大的優(yōu)勢(shì)，也不再享有“寶寶”的特權(quán)。因此，他常常產(chǎn)生慘遭輕視和虐待的感覺，認(rèn)為生活是不公平的，周圍的人是不友好的。于是，他開始挑釁他人，以此來證明自己的感覺是正確的。除非他設(shè)法改變自己的觀點(diǎn)，否則，他一輩子都會(huì)認(rèn)為，生活是不公平的，自己是永無出頭之日的。然而，如果中間的孩子碰巧取得了比其他兄弟姐妹更好的成績(jī)，那么，他很可能借此呼喚公平。如果一個(gè)家庭中的媽媽是一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的人，那么，她的女兒——一個(gè)上有哥哥、下有弟弟的老二——可能會(huì)去模仿她，成為一個(gè)完美主義者，并利用自己的女性特質(zhì)在家庭中，乃至日后的生活中取得傲人的成績(jī)。但是，如果家庭中崇尚陽剛之氣，那么，作為老二的女孩則很可能會(huì)與她的兄弟展開競(jìng)爭(zhēng)，成為一個(gè)“男人婆”，比哥哥弟弟更具有男子氣概。同樣，如果父母因?yàn)闆]有兒子而感到遺憾，那么，其中的一個(gè)女孩很可能會(huì)表現(xiàn)得像個(gè)男孩，來討父母的歡心。如果中間的孩子是唯一的男孩，那么，局面可能會(huì)完全不一樣。如果他能通過自己的男子雄風(fēng)超越姐姐妹妹，他便擁有了明顯的優(yōu)勢(shì)，盡管他處于中間位置。然而，如果媽媽非常強(qiáng)勢(shì)，那么，中間的男孩便會(huì)感到媽媽對(duì)懦弱的爸爸的不屑。他會(huì)因此覺得自己處境困難，很可能會(huì)采取“逃避政策”，認(rèn)為男人微不足道。當(dāng)然，他也可能與媽媽站在一起，共同對(duì)付爸爸，讓自己變得更像個(gè)男人。他還可能與爸爸聯(lián)手，用微妙的方式擊敗媽媽及其所代表的權(quán)威。究竟朝哪個(gè)方向發(fā)展，完全取決于他對(duì)自己家庭地位的理解以及潛意識(shí)中所做出的決定。

在一個(gè)四個(gè)孩子的家庭里，老二和老四通常會(huì)成為盟友，他們有著相似的興趣、行為和個(gè)性特征，這是因?yàn)楹⒆又g的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)在興趣和個(gè)性上。至于誰與誰結(jié)為盟友，誰與誰成為對(duì)手，沒有一定之規(guī)。然而，這對(duì)家庭星座來說極其重要。孩子們身上的共性是整個(gè)家庭氛圍的體現(xiàn)，而他們之間的差異則是由各自在家庭星座中的位置所決定的。

如果家里都是女孩，只有一個(gè)男孩，那么，不論排行老幾，他都會(huì)發(fā)現(xiàn)，他的性別既可能是優(yōu)勢(shì)，也可能是劣勢(shì)，這取決于該家庭對(duì)男性角色的重視程度以及他對(duì)自己能力的準(zhǔn)確評(píng)估。如果家里都是男孩，只有一個(gè)女孩，情況也是一樣的。此外，在一堆健康強(qiáng)壯的孩子中，一個(gè)弱小多病的孩子往往會(huì)受到家人的同情和憐憫，這時(shí)，他會(huì)發(fā)現(xiàn)，體弱多病可以轉(zhuǎn)化為一種優(yōu)勢(shì)。然而，如果這個(gè)家庭重視強(qiáng)健，蔑視弱小，那么，他就發(fā)現(xiàn)自己面臨著一種困境。他可以選擇放棄，生活在自憐之中，認(rèn)為自己沒有地位，認(rèn)為生活辜負(fù)了他；他也可以努力戰(zhàn)勝疾病，和健康孩子站在一起，甚至超過他們。在一個(gè)人人活躍的家庭中，任何一種選擇都會(huì)帶來困難。比如，如果某個(gè)孩子患有先天性心臟病，那么，無論他怎樣努力，都無法為自己在健康的孩子中贏得一席之地。如果他選擇放棄，就會(huì)遭人蔑視。此時(shí)，他可以選擇完全不同的方向，成為一名學(xué)者，而不是運(yùn)動(dòng)愛好者，以此來尋求自己的地位。

如果一個(gè)孩子在第一個(gè)孩子死后出生，那么，他要面臨兩難的境地。由于他前面有一個(gè)“亡靈老大”，所以，他實(shí)際上是排行老二。然而，現(xiàn)實(shí)中，他卻處在老大的位置上。此外，他的媽媽在痛失老大之后，有可能會(huì)過度保護(hù)他，恨不得用棉花團(tuán)把他包起來。那么，他可能會(huì)選擇沉浸在這種令人窒息的氛圍當(dāng)中，也可能會(huì)全力反叛，爭(zhēng)取獨(dú)立。

老小在家庭中的位置都很獨(dú)特。他很快便會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于自己不能自理，他因此擁有很多仆人。如果父母不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這種心理，那么，老小很容易通過這種方式維持自己的特權(quán)地位，讓全家人圍著他一個(gè)人轉(zhuǎn)。這個(gè)“無助的小東西”發(fā)現(xiàn)，接受服務(wù)比自己動(dòng)手要愜意得多。這樣的角色很容易扮演，但也很危險(xiǎn)。

獨(dú)生子女面臨著另一種困境。他是成人世界里的孩子，是巨人中的小矮人。他沒有兄弟姐妹，無法在他們中間建立與自己年齡相近的關(guān)系。因此，他的目標(biāo)可能會(huì)變成取悅成人和操縱成人。他可能早熟，像成人一樣思考，他總是踮起腳尖，希望達(dá)到成人高度；他也可能永遠(yuǎn)長不大，永遠(yuǎn)低人一等。他與其他孩子的關(guān)系往往緊張多變。他不能理解他們，而他們則覺得他是個(gè)“娘娘腔”“膽小鬼”。除非他很早就與其他孩子一起相處，否則，很難合群，也很難找到歸屬感。

實(shí)際上，不存在“理想的子女?dāng)?shù)量”一說。每個(gè)家庭，無論子女多少，都會(huì)有自身的問題。家庭人數(shù)不同，成員對(duì)自己家庭地位的理解不同，問題也就不同。無論家庭規(guī)模大小，成員之間的影響以及來自彼此之間的壓力都是源源不斷的。沒有哪個(gè)因素能決定孩子的成長。孩子之間相互影響，繼而影響自己的父母。例如，前面提到的喬治和大衛(wèi)的案例。每個(gè)人都在積極地影響著自己和他人的發(fā)展方式。在喬治看來，“嬰兒”大衛(wèi)是一個(gè)篡奪者，他占據(jù)了媽媽全部的愛和注意力。因此，“做好孩子”是徒勞無益的。但是，如果他行為不端，媽媽至少會(huì)注意他！在他看來，他寧愿遭到責(zé)備，也不愿意受到忽視。雖然這聽上去很矛盾，但喬治現(xiàn)在渴望成為一個(gè)“壞孩子”，因?yàn)檫@有助于他確立自己在家庭中的地位：他們拿我沒辦法，這就是我存在的意義。當(dāng)然，喬治實(shí)際上并沒有說出這些話來，可這是他潛意識(shí)中的真實(shí)想法。于是，為了贏回媽媽對(duì)他的注意，喬治轉(zhuǎn)而采取了不當(dāng)行為。實(shí)際上，他并不開心。在遇到了他認(rèn)為無法克服的障礙之后，他變得灰心喪氣，在消沉中尋求答案。喬治認(rèn)為，沒有什么方法可以克服“嬰兒”大衛(wèi)這個(gè)障礙，他根本沒有看到自己在這個(gè)無助的嬰兒面前所具有的優(yōu)勢(shì)。媽媽對(duì)他的不良行為頻頻做出反應(yīng)，這反倒鼓勵(lì)了他。當(dāng)爸爸責(zé)備他說“你為什么不能像弟弟一樣”時(shí)，喬治更加堅(jiān)定了自己的想法：他可以通過“變壞”來贏得父母的關(guān)注，這也進(jìn)一步證明了做個(gè)嬰兒的“好處”。隨著年齡的增長，大衛(wèi)變得“更好”了，這又給喬治增加了壓力，使得他更不愿意遵從父母“要愛弟弟”的勸告，因?yàn)樗缫寻训艿芸醋魍品约旱臄橙恕４笮l(wèi)通過保持自己的“好”和挑釁喬治的“壞”來維持自己的地位。爸爸媽媽通過責(zé)備“壞”的一方和支持“好”的一方激化了矛盾，使兩個(gè)孩子彼此對(duì)立，永遠(yuǎn)糾纏在一起。

從上述內(nèi)容可以看出，孩子對(duì)外部環(huán)境的反應(yīng)各不相同，沒有任何經(jīng)驗(yàn)法則可以讓父母提前做出預(yù)測(cè)。然而，如果父母了解家庭星座，就可以理解先前看來非常神秘的現(xiàn)象。敏銳的觀察可以給人帶來意想不到的領(lǐng)悟。對(duì)情況了解了，就可以應(yīng)對(duì)自如了。

兒童對(duì)外部環(huán)境的反應(yīng)

有關(guān)“塑造兒童性格”的文章和論述比比皆是。按照他們的說法，孩子就好像泥土，而成人的工作就是把他們塑造成符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的人。這是一個(gè)非常錯(cuò)誤的觀念。從前面的例子來看，事實(shí)恰恰相反。令成人始料未及的是，孩子知道如何塑造自己、塑造父母、塑造環(huán)境。每個(gè)孩子都是十分活躍的個(gè)體，平等地參與與他人關(guān)系的建立。每一種關(guān)系都是獨(dú)一無二的，完全取決于每個(gè)成員對(duì)它的貢獻(xiàn)。每一種關(guān)系都涉及兩個(gè)人之間的互動(dòng)，無論是成人之間、兒童之間，還是成人與兒童之間，無不如此。任何一方的變化，都將改變整個(gè)關(guān)系。兒童通過自我創(chuàng)造能力和自我定位能力與他人建立關(guān)系。他們喜歡嘗試各種事物，如果奏效，如果符合自己的目標(biāo)，就將其保留下來，作為自我定位的方法。有時(shí)，他們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，同一種方法不見得適合任何人。于是，便有了兩種選擇：要么畏縮不前，拒絕合作；要么采用新的方法，建立完全不同的人際關(guān)系。

9歲的基思是獨(dú)生子，他在家里很討人喜歡。他幫媽媽做家務(wù)，并千方百計(jì)取悅父母。他安靜聽話，很守規(guī)矩。他把自己的房間收拾得井井有條，總是把玩具放回原處。可是，他在學(xué)校里卻成了一個(gè)問題兒童。老師說他“十分孤僻”。雖然他從來不打攪別人，但他只是呆呆坐在那里，啥也不做，呆呆地放空，弄得老師不得不時(shí)時(shí)提醒他。基思在學(xué)校里沒有朋友，他拒絕參加任何球賽和班級(jí)活動(dòng)。

在家里，基思是成人世界中唯一的孩子，他通過取悅父母來找到自己的位置。在學(xué)校里，周圍的孩子都因他不理睬他們、與他們保持距離而嘲笑他。他第一次試圖通過學(xué)習(xí)來取悅別人，但并未奏效。老師并沒看出他有什么與眾不同的地方，因而也就沒有給他什么特殊待遇。球場(chǎng)上，他不知道如何與同學(xué)展開競(jìng)爭(zhēng)。他投球投得不好，也沒能用自己的良好習(xí)慣打動(dòng)同學(xué)。于是，他連忙回到自己的殼內(nèi)，無心建立任何新的關(guān)系。

孩子也可以與父母雙方形成完全不同的關(guān)系。

5歲的馬戈和7歲的吉米總是鬧劇不斷，弄得媽媽一天到晚手忙腳亂。一方剛剛消停，另一方馬上又鬧起來了。每當(dāng)他們想要什么東西時(shí)，總是先嘰嘰咕咕，然后放聲大哭，最終暴跳如雷，不達(dá)目的誓不罷休。然而，每當(dāng)爸爸在家時(shí)，他們總是表現(xiàn)得中規(guī)中矩。只要爸爸看他們一眼，他們立刻該干嗎干嗎去了。爸爸無法理解媽媽提到的那些表現(xiàn)，因而總是得意揚(yáng)揚(yáng)地說：“沒辦法，他們就是聽我的。”

這是因?yàn)楹⒆觽冎缷寢寱?huì)對(duì)他們做出讓步，她除了叨叨幾句，沒有別的。但爸爸則不一樣，他可是言出必行，恩威并施。總之，爸爸是有底線的，媽媽則沒有。

無論家庭成員的不同性格帶來怎樣的問題，只要大家齊心協(xié)力共建和諧生活，都可以得到解決。沒有所謂的完美關(guān)系，唯一能夠期待的就是不斷的完善。如果父母一方發(fā)現(xiàn)中間的孩子產(chǎn)生了備受冷落的感覺，那么，就可以以此為線索，努力幫助他找到自己的位置。如果了解到老大因老二的快速進(jìn)步而感到氣餒，那么，父母就應(yīng)該多多鼓勵(lì)老大，使他對(duì)自己充滿信心。如果父母知道家里的老小沉迷于“讓大家圍著自己轉(zhuǎn)”的念頭，那么，他們就應(yīng)該幫助孩子認(rèn)識(shí)到，他也有能力在其他方面取得成就，沒有必要在這上面浪費(fèi)工夫。

孩子對(duì)自己家庭地位的理解以及相應(yīng)的反應(yīng)，就像人類的創(chuàng)造力一樣，是無窮無盡的。細(xì)心敏銳的父母可以仔細(xì)研究一下，然后問問自己：我的孩子對(duì)自己的處境究竟是個(gè)什么看法？

很多時(shí)候，我們成人很容易把自己在類似情況下得出的結(jié)論套用在孩子身上，而不是去探究孩子行為背后的真正“邏輯”。

外部環(huán)境對(duì)孩子產(chǎn)生影響的第三個(gè)因素是普遍存在的訓(xùn)練方法。有關(guān)各種充分有效的訓(xùn)練方法，我們將在后面繼續(xù)討論。屆時(shí)，截止到現(xiàn)在我們所提到的各種因素的重要性將變得更加清晰。然而，就目前而言，我們顯然需要把自己抽離出來，退后一步，好好看看我們的孩子。他們是如何處理自己的內(nèi)部環(huán)境的？他們進(jìn)行了怎樣的彌補(bǔ)？有沒有過度補(bǔ)償？他們通過觀察得出了哪些結(jié)論？他們?cè)诩彝ブ械牡匚蝗绾危考彝サ匚粚?duì)他們的影響究竟有多大？解答這些問題的更多線索，將在后面討論的訓(xùn)練方法中一一找到。