前言

對于科研工作者和研究生來說，學術寫作的重要性不言而喻。俗話說得好：科學家就是專業寫作者（As a scientist， you are a professional writer）。從事科研需要掌握很多技能，寫作是其中非常關鍵的一項?？梢赃@么說，一個好的科學家（scientist）一定是個好的寫作者（writer），反之卻不一定成立。寫論文是博士階段必備的訓練，也是將來立志走學術道路的人“吃飯的本事”。但恰恰是在這么重要的一項能力上，很多人卻卡住了，即使是全國最優秀的學生們，也為寫論文而煩惱不已。

寫論文不僅折磨著學生，也折磨著他們的導師。如果說已婚人士心血管的“兩大殺手”是輔導孩子寫作業和陪愛人練車，那么博導們的“健康殺手”肯定是改學生的論文。但我竟然在長年累月改論文的過程中改出了樂趣，我是怎么做到的呢？

我收集了學生的問題和例句，總結了他們的錯誤和疑問，開了一門寫作指導課。有了這門課，我幫學生改論文的過程變成了我收集素材的過程，于是我改論文就更有動力了。

我發現大部分學生在寫作中遇到的問題都是相似的。在我的寫作課上，我看到好幾位（肯定不是全部）學生的寫作水平都有了肉眼可見的提高。欣慰之余，我有了把這些經驗介紹給更多人的想法，于是就有了本書。

有學生問：“老師，道理我都懂，為什么還是寫不好一篇文章？”其實寫作需要量的積累，拋開產量來講質量的提高就是“耍流氓”。即使把我在課堂上講的、書上講的內容都牢記于心，倒背如流，如果沒有一定量的寫作，仍很難提高。我在寫完100頁碩士論文和200頁博士論文以后，才感覺自己對語言的把握、怎么用英語表達自己想表達的意思有了更好的理解。而如果有人幫你修改文章，你就可以不斷地思考他為什么這么改，然后從修改反饋中學習，我覺得這是更有效的方式。

本書分為12章，介紹學術寫作的各個方面。第1章主要論述寫作的主要障礙（語言和時間管理）；第2章通過介紹和區分兩種寫作方式（學術寫作和創意寫作）來闡述學術寫作的大原則；第3～6章介紹寫作的邏輯，包括從讀者角度寫作的原則（第3章）、語言的精確性（第4章）、文章的質量（第5章）和論證的邏輯性（第6章）；第7～9章從句子的連貫性（第7章）講到段落的組織結構（第8章），再講到整篇文章的謀篇布局（第9章）；第10章主要介紹學術論文各個部分（摘要、前言、方法、結果、討論和標題等）的寫法；第11章主要介紹投稿的流程以及文章的修改；第12章介紹基金申請書的寫法。

哪些人會從本書中獲益呢？首先是心理學專業的研究生和博士后，特別是發展和臨床心理學方向的學生，因為他們的研究方向與我的接近，所以他們應該是受益最大的一群人。心理學其他方向的學生應該也可以通過閱讀本書得到一定的提高。其次是一些與心理學有關的學科（如語言學、社會學等）的研究生。由于學科的壁壘和研究方法的差異，書中的內容對純理科和人文、藝術方向學生的幫助可能相對較小，不過如果這些學生有興趣讀本書，相信也能有所收獲。本書也可以用作相關專業研究生寫作課的教材。

在本書成書之際，我要特別感謝杜克大學的喬治·戈朋（George Gopen）教授，我在杜克大學學習的課程中，收獲最大的不是專業課，反而是戈朋教授開設的一門學術寫作課。戈朋教授的書在中國知名度并不高，也沒有被翻譯引進，但在杜克大學學生的心目中，他絕對是最懂寫作的人。還要特別感謝我的導師馮剛博士（Dr. Gary Feng）和合作者李康（Kang Lee）、讓·戴西迪（Jean Decety）教授等，他們在我寫作的過程中給了我非常多的有效反饋，讓我的寫作技能得到了快速提高。

特別感謝陽志平老師對本書的組織結構提出的寶貴建議。感謝清華大學王瑩老師和中山大學趙靜老師對我的初稿提出的修改意見。感謝我們實驗室的同學們在校對和排版方面的幫助。特別感謝我的學生們（不愿透露姓名），正是在修改他們文章的過程中，我發現和總結出了大家都會犯的錯誤，解決學術寫作的語言問題正是我開設論文寫作課甚至寫本書的初衷，他們富有創造力的文章初稿是本書例句的一大來源。感謝我寫作課的學生們為課程提出的寶貴意見。在我指導論文、教授寫作課的過程中，最欣慰的當然是看到學生的進步。只要有一部分人能從中獲益，我覺得我的這份努力就是值得的。

易莉

2020年6月