課程思政與思政課程

探究新時代高校“課程思政”與“思政課程”的同向同行

孫婳

西安工業(yè)大學發(fā)展規(guī)劃處

【摘要】新時代高校想要實現(xiàn)“立德樹人”的總目標，就必須做好思想政治教育工作，通過“課程思政”的方式，有效將課程中的思政資源挖掘出來，并實現(xiàn)“課程思政”與“思政課程”的有效結(jié)合，通過協(xié)調(diào)育人的方式，實現(xiàn)最終“立德樹人”的目標。

【關(guān)鍵詞】“課程思政”；“思政課程”；協(xié)調(diào)育人

一、新時代高校“課程思政”與“思政課程”同向同行的重要性

習近平總書記曾多次強調(diào)“鑄魂育人”和“立德樹人”的重要性。青少年教育，關(guān)系到國家未來的發(fā)展，而“課程思政”是引領(lǐng)學生觀念的一個重要途徑，能夠?qū)崿F(xiàn)與“思想課程”的同向同行，以協(xié)同育人為手段，深入貫徹落實新時代高校育人的根本任務(wù)，實現(xiàn)“立德樹人”的根本目標，對實現(xiàn)中華民族偉大復興有著非常重要的意義。新時代，高校需要面臨新的挑戰(zhàn)，同時還需要持續(xù)對思想政治教育工作進行改革和創(chuàng)新，如何改革和創(chuàng)新儼然成為新時代背景下我國高校需要重點探究的問題［4］。“課程思政”與“思政課程”的同向同行，是新時代高校在創(chuàng)新思想政治教育工作的過程中一次大膽且成功的嘗試。這種協(xié)調(diào)育人的方式，打破了傳統(tǒng)育人觀念的束縛，能夠幫助高校在各學科課程中找到一個合適的切入點，徹底改變了傳統(tǒng)教育中課程教學與思想政治理論課脫節(jié)的局面。將思想政治教育逐漸融入到思想政治理論課和其他課程當中，是真正實現(xiàn)教育、育人的一種手段，與新時代高校思想政治教育改革和創(chuàng)新要求切實相符。

二、推進新時代高校“課程思政”與“思政課程”同向同行的策略分析

（一）準確理解“立德樹人”的科學內(nèi)涵

新時代高校在培育人才的過程中，需要牢固樹立“立德樹人”的根本目標，在中國教育未來發(fā)展過程中，需要持續(xù)傳承和發(fā)揚這一優(yōu)良傳統(tǒng)。自新中國成立以后，教育部門就一再強調(diào)“立德樹人”的重要性。“立德”主要是為了培養(yǎng)大學生高尚的思想品德，而“樹人”主要以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目的，以提升學生綜合能力以及思想道德水平為出發(fā)點，讓學生在學習專業(yè)知識和技能的過程中，還可以養(yǎng)成良好的思想道德素質(zhì)，從而將每一位大學生都培養(yǎng)成社會主義的建設(shè)者。在“立德樹人”中，之所以會將“立德”放在“樹人”之前，主要是為了特別強調(diào)“立德”的重要性。作為新時代高校育人的根本，德育先行的理念持續(xù)深入人心，因此我們需要用辯證的眼光來看到“立德”與“樹人”之間的關(guān)系。其中“樹人”是教育的目標，“立德”是教育的手段，是“樹人”的前提，同時我們也需要認識到，“立德”的根本目的是為了“樹人”。也就是說站在“立德樹人”的角度考慮，新時代高校在育人的過程中，不能只關(guān)注學生專業(yè)能力的發(fā)展，還需要關(guān)注學生德行的發(fā)展，確保學生的德行與社會提出的要求相符。“立德樹人”是“以人為本”的延伸，所以在對學生進行教育的過程中，一定要分清教育的主體，只有在這樣的情況下，才可以將學生培養(yǎng)成社會主義的接班人。準確把握“立德樹人”的科學內(nèi)涵，應(yīng)當定期對高校教師進行教育和培訓，讓教師在工作中、學習中逐漸養(yǎng)成良好的使命感和責任感，進而充分發(fā)揮自身教書育人的作用。實現(xiàn)“課程思政”與“思政課程”同向同行，還要求教師充分結(jié)合新時代高校育人提出的總體要求，與新時代社會產(chǎn)生共鳴，切實履行“課程思政”的重任，并進一步提升“課程思政”的水平［3］。

（二）增強“課程思政”與“思政課程”協(xié)同育人的意識

想要實現(xiàn)“課程思政”與“思想課程”同向同行，就需要關(guān)注其中的“同向”含義，保證教育目標的針對性和協(xié)同性，堅持貫徹落實黨的教育方針，還必須明確新課程改革下高校課程育人的總體要求。思想政治教育是一項塑造學生靈魂的工作，因此還需要在馬克思主義理論和中國特色社會主義理論的引導下，持續(xù)強化對大學生思想和價值的引領(lǐng)，在社會環(huán)境越來越復雜的背景下，傳統(tǒng)思想政治教育方式顯然已無法滿足新時代高校育人的要求，因此還需要不斷借助其他課程的優(yōu)勢，協(xié)同開展思想政治教育工作。自我國提出“三全育人”理念之后，就特別強調(diào)需要構(gòu)建“大思政”的工作格局。所以必須將思想政治理論課與專業(yè)課、選修課有效結(jié)合起來，進而打造新的高校課程育人體系，通過構(gòu)建全方位育人體系的方式，積極發(fā)揮德育教育的優(yōu)勢，將德育教育充分融入到高校的日常工作環(huán)境當中。

（三）構(gòu)建“課程思政”與“思政課程”同向同行的協(xié)同育人機制

建立一個完善的協(xié)同育人機制，這是完成“立德樹人”根本目標的重要保障。首先，新時代高校管理層必須具備大局觀念，始終堅持社會主義辦學方向，結(jié)合國家對思想政治教育工作提出的改革和創(chuàng)新要求，建立并健全制度體系。在構(gòu)建制度體系的過程中，需要有明確的目標和方向，加強責任體系建設(shè)，并對責任進行細分，落實到各部門、各學科課程當中［2］。新時代高校在開展思想政治教育工作的過程中，高校黨委必須積極發(fā)揮領(lǐng)導作用，堅定推行校長責任制，站在宏觀的角度保障新時代高校思想政治教育工作順利開展。實現(xiàn)新時代高校“課程思政”與“思政課程”的同向同行，要求高校各大院系、各職能部門在黨委宣傳部門的組織下，不斷加強對“課程思政”的宣傳力度，督促各學科課程建設(shè)和改革，密切關(guān)注“課程思政”在實際的教學中是否得到順利的落實。還需要促進同向同行的協(xié)同育人機制的發(fā)展，積極促進新時代社會主義教育事業(yè)的大發(fā)展，這是一個系統(tǒng)性的工程，因此高校不能單獨依靠制度建設(shè)的方式來落實，還需要構(gòu)建并完善思想政治教育方面的監(jiān)督體系。尤其是在落實“課程思政”的過程中，需要密切監(jiān)督“課程思政”的落實效果，通過監(jiān)督的方式發(fā)現(xiàn)協(xié)同育人過程中存在的一系列問題，并著重解決這些問題。在落實協(xié)同育人體系的過程中，高校還需要積極發(fā)揮教師在“課程思政”中的主體作用，課程教師在積極履行育人重任的過程中，持續(xù)強化對學生素質(zhì)的建設(shè)和綜合能力的培養(yǎng)［4］。一方面，教師要以辯證的眼光看待“課程思政”與“思想課程”的關(guān)系，另一方面，教師要把握好教書育人的科學內(nèi)涵，持續(xù)強化自身“課程思政”的主體意識，以便在實施“課程思政”的過程中，不斷培養(yǎng)學生的德行。在這個過程中，教師需要重視挖掘課程中蘊含的思想政治教育資源，并積極將其引入到協(xié)同育人體系當中，重視對課程中思想政治教育資源的應(yīng)用，從而構(gòu)建“課程思政+思政課程”的“大思政”格局。

結(jié)語：綜上所述，新時代的發(fā)展趨勢之下，一個高校要想得到有效的發(fā)展，就需要打造一種協(xié)同育人的教育體系。教育格局建立在立德樹人的教育根本任務(wù)之上，協(xié)同推進課程思政和思政課程的并向發(fā)展，打造一種“大思政”的發(fā)展格局，這樣才能切實貫徹落實新時代社會主義思想，堅持打造新時代特色化的高等教育教學新模式，對高校現(xiàn)有思想政治教育體系進行創(chuàng)新。在這個過程中，各學科教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘課程中蘊含的思政元素，并將其轉(zhuǎn)化為育人資源直接作用于學生，力求將每一位學生都培養(yǎng)成社會主義需要的建設(shè)者和接班人。

【參考文獻】

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