01 寫一本關(guān)于法律思維的書

看了那么多案例書，為什么還是感覺自己不懂法？

學(xué)會(huì)了許多法律知識(shí)，為什么不敢站出來說句公道話？

法律人解決糾紛的方式，為什么自己學(xué)不會(huì)？

這些問題不僅困擾著許多對(duì)法律感興趣的普通人，也同樣曾經(jīng)困擾著從事普法的我。

漸漸地，我找到了問題的癥結(jié)之一：缺乏法律思維的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

萌生寫一本關(guān)于法律思維的書的想法由來已久。自我受聘成為國(guó)家檢察官學(xué)院廣東分院檢察教官以來，講得最多的就是普法課。在上課過程中，不可避免地要講到法律思維的養(yǎng)成和應(yīng)用。多年的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻感受到社會(huì)大眾對(duì)法律思維認(rèn)知的迫切需要，也使我更加堅(jiān)信公民在日常思維基礎(chǔ)上加點(diǎn)法律思維是百利而無一害的。

即使我們掌握再多的法律知識(shí)，如果沒有學(xué)會(huì)法律人的思維方式，便無法熟練靈活地運(yùn)用法律。這就好比一件神兵利器擺在你的面前，你雖知道它的厲害，但卻缺乏肌肉力量，無法把它揮舞得虎虎生風(fēng)。

如果把案例比作肉體，那么思維就是靈魂。學(xué)習(xí)法律思維就是要深入理解法律運(yùn)用的精髓要義，鍛煉思想的肌肉。普法只有加上法律思維，味道才更正宗。

02 深挖法律思維這座“金礦”

教學(xué)相長(zhǎng)，多年的教學(xué)實(shí)踐促使我不斷思考“什么是法律思維”“普通公民如何理解和掌握法律思維”的問題，成人教學(xué)的特點(diǎn)又要求我的授課做到“深入淺出”。于是，我在采取案例教學(xué)法的基礎(chǔ)上，努力讓我的課程變得生動(dòng)有趣、通俗易懂，結(jié)合日常生活的點(diǎn)滴讓“高冷”的法律變得“接地氣”，讓復(fù)雜的法律規(guī)定和法律精神變得不再高深莫測(cè)。

然而，“深入淺出”談何容易。最常見的問題是“深”又深不進(jìn)去，“淺”又淺不出來。為了解決“深入”的問題，倒逼著我求諸名家著作，閱讀法學(xué)經(jīng)典，探尋法律思維的蹤跡；為了解決“淺出”的問題，又要求我把前人智慧消化吸收，還得掰開了、揉碎了，避免消化不良，淪為簡(jiǎn)單的知識(shí)“搬運(yùn)工”或“傳聲筒”。在經(jīng)歷過汲取、反芻之后，還要經(jīng)過授課的實(shí)戰(zhàn)淬煉，看看課堂反響如何，聽眾聽不聽得懂，覺不覺得有趣。如此一來，循環(huán)反復(fù)，便漸漸有了一些心得。

我和我太太李丹萍先后合著了三本普法書。這三本書都屬于典型的法律案例作品集，采用的是案情回顧、以案說法、溫馨提示、法條鏈接的寫作體例。其中，“以案說法”部分主要是講如何運(yùn)用法律思維解決實(shí)際法律問題?；隗w例、篇幅所限，講到法律思維時(shí)總不能隨心所欲、暢所欲言，總感覺言不及義、意猶未盡，于是激發(fā)出我深挖法律思維這座“金礦”的強(qiáng)烈愿望。

這本《公民法律思維養(yǎng)成50講》可以看作我對(duì)法律思維的集中講授，也可以視為以往普法系列作品的姊妹篇或前傳，甚至其中的一些案例我也是就地取材。有了“法律思維”佐食，如同火鍋大餐的鍋底，一頓豐富的法律案例大餐才能吃得更加盡興。

03 法律思維的加入大有裨益

在我看來，每個(gè)公民的日常思維中多少都可以見到法律思維的影子。比如，找人“評(píng)評(píng)理”，要依據(jù)事實(shí)，說話要有邏輯，有時(shí)還得擺擺證據(jù)；評(píng)理的這個(gè)人要公道、中立，至少表面看起來不會(huì)偏袒任何一方；等等。日常思維中本就蘊(yùn)藏著法律思維，我所要做的就是喚醒公眾的認(rèn)知，把日常思維中的法律思維挑出來再放大，讓大家看得更清楚、想得更明白，吸收成為自己的思維武器，轉(zhuǎn)化為自己解決復(fù)雜問題的能力。

法律思維的加入至少可以讓我們?cè)谌齻€(gè)方面受益：

一是提升我們的思維力。只有想得更多，考慮才更周全。法律思維具有縝密、權(quán)衡、思辨等鮮明的特點(diǎn)，毫無疑問都能為我們的日常思維添磚加瓦。

二是運(yùn)用法律維護(hù)自身權(quán)益。學(xué)以致用，法律思維就是用法的“內(nèi)功心法”，理解和掌握了法律思維，才能更好地運(yùn)用法律維權(quán)，擁有揮舞法律利劍的思維武器。

三是預(yù)防生活中的法律風(fēng)險(xiǎn)。思想決定行為，思維影響觀念。法律思維能讓我們時(shí)刻繃緊法律這根弦，確保在法律問題上不犯大錯(cuò)誤，不栽大跟頭。

三重受益大致對(duì)應(yīng)了知法、用法、守法的三層含義，只不過將“法”替換成了“法律思維”。普及具體的法律知識(shí)已經(jīng)不是本書的重點(diǎn)，講解法律思維要點(diǎn)才是本書著力所在。按照三重受益的思維脈絡(luò)，全書共分為“賦能：提升法律思維力”“模式：運(yùn)用法律思維的實(shí)踐”“預(yù)防：法律思維的最高境界”三編內(nèi)容。每一編之下設(shè)置若干“講”，每一講從不同角度詮釋不同的法律思維，力求從不同視角展示法律思維鮮活的內(nèi)容。

書中有許多內(nèi)容是我在授課時(shí)講過的，經(jīng)過課堂的實(shí)踐檢驗(yàn)，讓我知道哪些關(guān)于法律思維的例子能夠得到聽眾的共鳴。例如，在講證據(jù)思維時(shí)，我會(huì)用到飯館吃飯后拉肚子如何維權(quán)的案例，貼近日常生活，更接地氣；在講權(quán)利思維時(shí)，我會(huì)講小區(qū)地下停車場(chǎng)洗車擾民的例子，讓法律思維更具“煙火氣”；在講價(jià)值思維時(shí)，我會(huì)談車輛駕駛?cè)伺c普通行人之間的利益沖突及價(jià)值取舍，讓聽眾更加感同身受。

將現(xiàn)實(shí)的課堂搬到書本上，將口頭語言修飾轉(zhuǎn)化成書面文字，也許你會(huì)問，如此一來豈不是沒人再聽你講課了？那樣最好。課堂只不過是傳播知識(shí)的渠道之一，若論傳播效率、廣度，課堂比不過書本。能夠通過書籍讓更多人了解法律思維，從中受益，善莫大焉。

04 做一個(gè)法律思維的播種人

學(xué)無止境，講課內(nèi)容是實(shí)時(shí)更新的，作為教師是不能躺在知識(shí)上睡大覺的。這本書既是我對(duì)以往講授法律思維課堂的一次全面總結(jié)，也是我對(duì)法律思維這個(gè)課題的一次系統(tǒng)梳理。語言表達(dá)具有一定的隨意性，一旦形成書面文字就要遵守文字表達(dá)的規(guī)則。文字能夠有效彌補(bǔ)語言表達(dá)的局限和不足，讓知識(shí)信息的傳播更加規(guī)范和系統(tǒng)，更加經(jīng)得起時(shí)間和歷史的檢驗(yàn)。

人貴有自知之明。關(guān)于法律思維的課題博大精深，因此我將本書扎扎實(shí)實(shí)地定位于一本普法讀物，而非學(xué)術(shù)著作，盡管做學(xué)術(shù)一直是我的興趣所在。既然是普法，那就要讓讀者愿意看、喜歡看、看得懂，把抽象的法律思維用具體生動(dòng)的案例講明白。

我會(huì)選擇用詼諧幽默的法律小故事，詮釋法律思維的精髓要義。例如，男子因?yàn)樵诩页嗌砺泱w被女鄰居舉報(bào)，被處以治安行政拘留，男子偶然發(fā)現(xiàn)女鄰居也在家赤身裸體，于是報(bào)警，結(jié)果又以偷窺女性為由被治安行政拘留。這樣一則小故事，闡釋出法律面前人人平等，是指適用法律一律平等，而非法律保護(hù)上人人平等的深刻道理。讀起來不僅不會(huì)晦澀難懂，說不定還能博得讀者會(huì)心一笑，享受到閱讀的愉悅，這也許可以算作本書作為普法叢書的一個(gè)亮點(diǎn)吧。

時(shí)代在變，法律也在變，光看每年新頒布的法律就知道法律知識(shí)更新的頻度。但無論條文如何變化，法律的精神沒有變，法律的思維更是能穿越時(shí)空，令人嘆為觀止。那是因?yàn)椋诵詻]有變，公平正義的價(jià)值追求是人類發(fā)展的永恒主題之一，讓法律思維扎根于現(xiàn)代公民的思維之中，實(shí)現(xiàn)迭代升級(jí)，是一件實(shí)實(shí)在在、富有積極意義的事。

我愿意做這樣一位法律思維的播種人，在廣袤的大地躬耕細(xì)作，滋養(yǎng)法治土壤，培育法律精神，期待在全面依法治國(guó)的陽光雨露下，在古老的神州大地上取得新的豐碩成果。

李濤

2021年10月

于廣州黃埔