第一章 單篇教學(xué)一：敘事文教學(xué)

單篇教學(xué)，是語文教學(xué)最基本的一種教學(xué)形態(tài)，即以單篇課文為單位來設(shè)計與實施語文教學(xué)。單篇教學(xué)與我國傳統(tǒng)的“文選式”教科書編寫有密切關(guān)系，“文選式”教科書即以篇章的方式將選文一篇一篇地匯編在一起，相應(yīng)的教學(xué)方式即一篇一篇地教課文。隨著語文教材編寫的發(fā)展，傳統(tǒng)的“文選式”發(fā)展為“單元式”的編寫方式，即將一組選文提煉出共同的特點加以編排，如以相同文體歸類的文體單元、以相同主題歸類的主題單元，也有同時考慮文體與主題的文體-主題單元。相應(yīng)的語文教學(xué)方式由“一篇一篇地教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙唤M一組地教”，單篇課文教學(xué)轉(zhuǎn)化為單元下的單篇教學(xué)。北京教育學(xué)院“青藍計劃”培訓(xùn)項目的培訓(xùn)對象定位為探索期教師，即工作第10年左右的語文教師。這一階段的教師對單篇教學(xué)的教學(xué)內(nèi)部組織比較熟練，同時不滿足于一篇一篇地教，開始追求跨文本重組教材、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，具備單元視野下進行單篇教學(xué)的能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)敘事文讀寫存在的問題也有自己的認識，并形成相應(yīng)的反思，同時亟需知識更新及理論提升，以期向成熟期及專家期階段邁進。本書將以敘事文和古詩文為例談?wù)勎捏w組元下的單篇教學(xué)。

敘事文教學(xué)在初中階段是重要的教學(xué)內(nèi)容，敘事能力也是初中生需要養(yǎng)成的必備能力。夏丏尊在《文章作法》中指出：“記述人和物的動作、變化，或事實的推移的現(xiàn)象的文字，稱為敘事文。”新課程改革之前的語文教材多將敘事文歸屬于記敘文中，屬記敘文中的一種，即通常所說的寫人記事類記敘文，以此區(qū)別記敘文中的另外一種寫景狀物類記敘文。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）延續(xù)2001年《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）的“敘事性作品”，肯定了敘事文文體的獨立地位。

初中生敘事文閱讀中存在哪些問題？敘事文寫作存在哪些突出問題？敘事文讀寫教學(xué)一般是怎樣做的？將敘事文置于“敘事性作品”文體之下，與以往置于記敘文文體之下相比，有哪些優(yōu)勢？可以解決以往敘事文教學(xué)中存在的哪些問題？下面分別從敘事文單篇教學(xué)的理論指導(dǎo)、教學(xué)案例、專家點評幾個方面進行介紹。