“我聽山本老師說了，你又在他的課上做別的事。”

“嗯。”

“不好好聽課怎么能行，這才開學一個月。”

“哦。”

教師辦公室里，一位女教師坐在椅子上正仰著頭和一位學生談話。

似乎是看出了對方的心不在焉和敷衍，真桐靜子很快結束了這次的談話。

看著人走出門后，她才低聲嘆了口氣。

“麻煩的學生。”

如果是一般的學生，還是每天基本不聽課，作業也都是“忘帶了”的學生，被老師叫到辦公室多少應該表現的不安或是羞愧吧？

然而剛才她只從渡來天澤臉上看出了滿不在乎，這絕對不是一個正常學生該有的表現。

結合對方的家庭背景和班級社交情況，她覺得這已經不是自己能夠處理好的事，學校的心理咨詢師才是。

畢竟自己只是一個普通老師，解決不了那么多的事。

此時某位麻煩的學生正走在去往食堂的路上，似乎絲毫不知道自己被嫌棄了。

事實上渡來天澤是知道的，畢竟角色互換一下的話，他也會覺得這種學生麻煩和“棘手”，不管怎樣至少不會喜歡。

幾分鐘后他來到食堂，盡管途中已經想好了吃什么。

但當看到沒有什么花樣的食物，特別是飯區的某框白色食物，他內心還是忍不住再次吐槽——為什么要把餃子當菜吃？！

在第一次看到有學生用餃子配米飯時，這給他的震撼不亞于他第一次看到有人在豆腐花里加各種配料和咸辣醬汁。

這種飲食沖突在國內的不同地區都有，更別說國與國了。

盡管他自己不喜，但也不會去貶低。

來到自動販賣機前，渡來天澤拿出一張粉色的卡，無視周圍一些人投來的奇怪目光，“滴”的一聲在感應區刷了一下。

然后在眾多按鈕里按了一下“雞肉咖喱飯”，最后在出票口拿到對應的飯票。

不同于國內許多學校食堂“一手接盤一手刷卡（碼）”的情況，日本這邊許多食堂都是先用自動販賣機點餐取票，再用票取餐。

至于粉色的卡，則是某種獨特的象征。

有點類似國內的“老年卡”，是社會對老年人的關愛。

而這張粉色的卡，則是學校對生活困難的學生的關愛，學校宣傳手冊稱其為“愛心卡”。

鮮艷的粉色很容易吸引同學們的目光——因為這是貧窮的象征。

加上一般同學都是投幣取票，刷卡取票自然顯得異常獨特。

并且不知為何，刷卡時那“滴”的一聲也異常響亮。

“內內，那個是貧民…啊，愛心卡對吧？”

“真的耶，還是粉色的好可愛，我也想要一張。”

“感覺很難的啦。”

“哈哈也是，畢竟，畢——”

說笑著的兩人突然放低了聲音，因為他們發現那位愛心卡的主人正盯著自己……

“吃飯吧吃飯。”

“嗯……”

見兩人低頭吃飯，渡來天澤像是發現了什么好玩的事情一樣，隨即眼睛像燈塔一樣環視四周。

部分被“照”的人像是做賊心虛一般，頓時埋頭干飯。

盡管覺得很有意思，玩了一會后他還是離開了原地，隨便找了個位置開始吃飯。

如果剛才跟個乞丐一樣，低頭駝背、小心翼翼地走到座位上，他相信這一路上有關自己的議論聲大概率不會有所減少。

這其中到底是出于怎樣的一個原理，是對貧窮的鄙夷，還是對“特異”的排斥，都是值得研究的話題。

至于那讀作愛心，寫作貧民的卡，雖然有作秀的成分的在，但也實實在在地讓他免費吃了不少飯。

不過他的這飯錢其實并不是算在學校身上，而是政府身上。

由于無車無房無父母的經典開局，政府給他安排了監護人以及教育、住所、醫療等方面的社會福利。

不過他對這邊的社會和法律都還不太了解，他也不清楚這是每個孤兒都有的待遇，還是“系統”給他安排的——穿越者身具系統似乎成了見怪不怪的事。

所以比起系統，渡來天澤好像更在意自己的名字。

原本的杜天澤的“杜”變成了“渡來”，“天澤”變成了“天沢（注）”。

已經精通日語的他有些慶幸自己叫“天澤”，而不是“亞鵬（注）”之類的。

……

午飯過后，距離上課差不多還有三十分鐘，渡來天澤選擇了回教室。

途中在經過廁所時，他注意到有人拿著飯盒從里面匆匆離去。

面孔有些眼熟，他記得是同一個班級的人，對于對方在廁所吃飯的行為他不予置評。

很快他走進班牌寫著“1年2組”的教室。

班級里部分人的目光短暫地在他身上停留了一會，隨即當做沒看到一樣繼續談論著最近的熱門話題。

“真羨慕吶，我也想要撿到這樣一個JK（注）。”

“最新話你沒看嗎，她就是個碧池，給她住就能那啥。”

“真的假的？”

“你自己去看不就知道了，唉，不談這個，想到就惡心。”

“……”

對于自己被無視的狀況渡來天澤沒有在意，只是回到自己后排靠窗的座位，然后打開從圖書館借來的書。

不過他的注意力卻是放在那些同學身上。

這算是他每天中午的一個消遣或者說習慣，通過觀察他們之間相處的一些細節，來了解這個小型社會的某些微妙之處。

不過很快他就收回了目光，因為今天還是沒什么新鮮的地方。

隨著鈴聲響起，第一節課很快開始，授課老師是個留著地中海發型的中年男人，教導包括1年2組在內的幾個班級的數學。

此時渡來天澤桌上還是那本跟數學毫不相干的書，由于坐在后排，講桌前的老師似乎絲毫沒有注意到他。

就這樣，一節五十分鐘的課過去，鈴聲一響中年男人便走了。

十分鐘的休息時間過后，又走來一位中年模樣的男人，但頭發異常濃密。

當他開始講課時，渡來天澤卻是破天荒地拿出了對應的課本。

這一幕被中年男人看在眼里，露出像是得意的笑容，但很快斂去。

對于這個笑容，渡來天澤大概猜出了其中的意味，畢竟是先看了自己一眼才露出的笑容，很難不去聯想跟自己有關。

其他老師都沒能讓他聽課，就我的課讓他聽了，這不說明我講的好嘛！

講得好確實是好，但渡來天澤并不是因此才去聽的課。

生活在這個國家，并且想要生活的好，自然需要先去了解它。

而想要了解一個國家，了解其歷史也是重要的一環。

日本高中的歷史課一般被分為世界史和日本史兩門課程，由不同的老師教授，這位頭發茂密的中年男人教的正是日本史。

渡來天澤只是想了解一下日本歷史，但并沒有太多興趣，所以他平時沒什么興致去自己學習。

恰巧這位教日本史的老師能說會道，常能講出課本沒有的內容。

并且能結合事實，探討跟歷史有關的內容，以及當代某些文化中的歷史緣由。

所以他不介意打開課本聽一下。

但他要是不想了解日本歷史，課講得再好于他而言也沒什么意義。

很快一節課過去，個別學生“呀呼”一聲就跑出了教室，其余人有的收拾書本準備去校外補課，有人準備去參加社團活動，有人商量著去哪家卡拉OK、黃金周（注）去哪里旅游……

渡來天澤看了眼上方顯示著三點半的掛鐘，然后在座位上隨意翻看著下學期日本史的內容，不過思緒卻不在書上。

在這邊上學了近一個月，他大概能夠理解為什么國內的一些學生羨慕日本這邊的中學生活。

首先兩邊最明顯的區別就是上下學時間，他所在的承沢私立高等學校早上九點開始第一節課。

一天基本只上6節課，下午三點半就放學。

其余全日制的學校也大差不差。

其次就是豐富的社團活動了，據說這所學校有大幾十個社團，每天三點半放學后就是學生們的社團活動時間。

說到社團，渡來天澤猶記得曾經自己的高中也能報名社團，但唯一的社團活動就是報名了。

對于國內一些經常接觸日本動漫的人而言，這些都是早已熟知的信息，渡來天澤以前也是在動漫里才了解到的。

這些動漫的相關評論里，不乏學生或曾是學生的人的羨慕言論，還有因向往而選擇去留學的人。

對此，也有人表示日本中學其實也很卷，想要考好的大學放學后照樣要繼續學習，而在國內想要玩的人照樣能玩。

渡來天澤覺得后者的言論包含了對“崇洋媚外”和“好逸惡勞”的批評。

“想學習的人到哪都能學習，想玩的人到哪都能玩”，這句話其實放在哪個國家都能用，但卻忽略了環境在其中的影響。

比起表面的上下學時間以及社團活動，也許更多的是羨慕那份“自由感”。

能夠有大量的時間去選擇干什么，而不是一天到晚只能被要求干什么。

當然，這其中“自由”的度也是一門重要的學問，只是他覺得國內的那個“度”確實小了點。

“嗯？”

思緒亂飛的他突然被眼前的教科書吸引，他沒想到隨意亂翻之下給他發現了個“有趣”的地方。

……

PS：帶有“（注）”的段落的“本章說”里面，有相對應的注釋。

本書偏慢熱，但不存在無腦劇情。

另外，請勿將本書完全代入現實，書中世界屬于平行世界（確信）。