第一節　高校思政課“金課”建設的路徑研究

【教學探索】

2019年3月18日，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話，強調“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題”只有沿用好辦法，改進老辦法，探索新辦法，只有結合思政課的教學實際，創新方式方法，才能讓思政課有親和力、吸引力、感染力，讓學生喜聞樂見、受益無窮。用好課堂教學主渠道，實現高校思想政治理論課在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，歸根到底是要提升思政課教學品質。高校思政課“金課”建設應以教學質量提升為重點，積極開展各教學環節的精細化改革，讓學生在思政課上學有所樂、學有所思、學有所獲。

一、規范課堂管理，推行“雙主型教學”模式，讓課堂教學“動”起來

思政課教師的課堂組織能力對教學質量有重要影響。這就要求教師在教學中做到收放自如地掌控課堂，使學生保質保量地完成學習任務。一方面，教師要將時刻關注最新的社會動態作為每日“必修課”，將社會上的熱點新聞和重要事件選擇性地作為思政課教學的素材，要有發現新鮮事物的“靈敏嗅覺”，以此回應學生對熱點話題的關注，使學生對思政課產生興趣；教師再將教學內容選擇性地與熱點話題結合，使課堂教學組織更加輕松。

另一方面，在課堂教學過程中，教師應將機械地要求到課率轉變為主動答問加分的形式，充分發揮學生好聽課、聽好課的主觀能動性。鑒于思政課100人以上大班授課現狀難以在短時間內改變，一味地要求學生課前統一上交手機、課上挨個點到等強硬方式不僅容易讓學生反感，更浪費了寶貴的課堂教學時間。這就要求教師轉變觀念。首先，要求學生上課必須帶手機，并且把手機作為高效學習的有效載體。課件一律不拷貝給學生，但可以在講授中拍照。其次，采用問答式教學模式，適時提出有一定難度的問題，要求學生立即上網查詢資料并搶答，回答正確者在平時成績中予以加分鼓勵。再次，引導學生將精彩的授課內容拍成短視頻，在課后通過微信班級群等渠道上傳供學生反復學習。這樣一來，極大地調動了學生學習的積極性，手機不再是課堂講授的“敵人”，而是成為有效輔助學習的手段，能夠明顯地集中學生注意力，形成回答問題“你追我趕”的活躍氛圍，成功將“要我學”轉變為“我要學”，學生上課到課率、抬頭率都得到了有效提升。

二、改良內容“配方”，優化教學體系，讓教學內容“實”起來

完善集體備課制度，建立“學院—教研室—課程組”三級教研機制，創新集體備課形式，貫徹“內容為王”的教學理念，實現思政課教學內容的統一。

一是形成科學合理的課程內容體系，打造思政課的精彩系列（精彩教案、精彩課件、精彩案例、精彩一課）。在研究教材體系、吃透教材內容、把握教材精神的基礎上，重新梳理、整合教學內容；在整合教材內容時抓住教材內容的重點，融入大量案例形成教案；注重教學內容的設計，強化教學難點、社會熱點的理論闡釋，突出“思想疑點、學生關注點”的現實感悟。

二是內容“三貼近”，促進教學“活”起來。堅持貼近學生的原則，增強思政課教學的親近感，展示思政課“有情有義”的情感溫度，確保學生“真心喜歡”；堅持貼近實際的原則，增強思政課教學的真實感，體現思政課“有虛有實”的理論深度，確保學生“終身受益”；堅持貼近現實的原則，增強課程教學的時代感，彰顯思政課“有棱有角”的思想厚度，確保學生“畢生難忘”。

三是挖掘校本資源融入教學，讓教學由“天邊”回到“身邊”。充分挖掘校本精神內涵，將“人才培養是立校之本、科學研究是強校之路、社會服務是興校之策、文化傳承創新是榮校之魂”的辦學理念融入思政課教學內容，充分運用學校師生的奮斗經歷讓思政課教學既“頂天”（宣傳和闡釋黨的路線方針政策），又“立地”（弘揚和傳承校園文化和精神），提升課程內容的親和力和學生的獲得感。

三、改進教法“工藝”，打造“一課一品”，讓課堂教學“活”起來

改變過去以“填鴨”“說教”“劃重點”為特點的課堂教學方式，積極探索符合課程特點的互動式、啟發式的教學方法，力求在教學話語體系上實現突破、感情連接上實現強化，逐步形成思政課程的“一課一品”。“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程以問題解析為方案設計教學專題，通過理論講授和課程訓練結合來實施“問題”導向專題教學法，形成“辯論課堂”“匯報交流課堂”“演講課堂”“影視課堂”等學生感興趣的課堂形式；“中國近現代史綱要”課程以歷史學的演繹法，通過論點—論據的實證訓練，全面精準詮釋教材，實現讓學生真知—真懂—真信的“論點—論據”方法論教學法；“思想道德與法治”課程將教學內容與學生社會實踐主題相結合，堅持大學生優標進課堂，堅持大學生講思政，化抽象理論為形象演繹，提倡寓教于樂的“快樂思修，成長你我”情景教學法；“馬克思主義基本原理”課程著力打造“自然科學家心目中的馬克思主義”品牌，采用了自然科學專家訪談與微視頻制作等教學方法，以“對分課堂”作為新型的課堂模式，把馬克思主義理論及“家事、國事、天下事”有效地融入課堂，更加貼近學生實際，有效解決學生在課堂上走神、玩手機、睡覺等問題；“形勢與政策”課程采取組合拼盤專題授課方式，創設了“形勢與政策大講堂”，開闊了學生視野。“一課一品”的探索，打造了有效互動課堂，激發了學生的學習興趣，提高了學生的抬頭率、滿意率，思政課在學生心目中由“有意義”變得“有意思”了，使思政課成為學生真心喜愛、終身受益的“金課”。

四、改革考核方式，大學生回歸常識，讓課程考核“真”起來

思政課考試回歸教學目的，以考查學生的思想政治素質、道德品質和運用馬克思主義理論解決實際問題的能力為重點，依據理論與實踐相結合的原則，改變過去“一考定成績”的課程考核方法，進一步強化“過程管理”“行為管理”的理念，實施考試方法改革。將教學過程分解為若干環節，實施“環環合格”，將思政課的過程考核融入多樣化課程訓練中（如課前時事演講、讀經典觀影視寫心得、問題研究討論、課堂辯論、自學教材章節寫讀書報告、大學生講思政、微視頻等形式），引導學生研讀教材、關注社會，厘清思想疑點，增強社會責任感，培養分析和解決實際問題的能力，讓學生回歸對常識的學習，切實推進知識進頭腦的工作。結果考核，建立統一出題、統一考試和統一閱卷的制度。現有的考核體系既包含對知識點的考查，更加大了對馬克思主義方法論使用的考查力度，改變了過去學生“平時不用功，臨時抱佛腳，考前背背就及格”的狀況，鼓勵學生在整個學習過程中保持學習熱情。期末考試不只是對知識點的考核，更著重科學規范與靈活度，能夠保證同一門課不同教學班之間成績評定既有統一標準，又能結合學生實際的接受程度與運用能力，體現考核結果的差異性，能對學生一學期的學習成果做出科學評價，增強了學生學習思政課效果評價的效度和信度。

五、豐富實踐教學形式，大學生走出課堂，讓思政教育“信”起來

單獨設立2學分的思政課實踐教學，制定實踐教學大綱，推進多元化菜單式實踐教學模式；形成了全覆蓋、校內外、多形式的思政課實踐育人機制；建立校外主題社會實踐基地，為“行走的課堂”實踐教學提供豐富的教學資源，實現學校與基地協同育人；采取“實踐成果批閱鑒定—優秀實踐成果遴選—優秀實踐成果課堂展示”流程，讓大學生的實踐成果回歸理論課堂；依托相關科研項目，組建學生調查分隊，通過調研座談、入戶面訪等形式，獲取一手數據，并邀請相關學科教師指導學生運用SPSS、Excel等軟件錄入，分析數據，進而形成小論文，由任課教師協助發表。此外，深入扎實推進道德小品展演、社會調查、參觀訪問、經典閱讀、主題征文等形式多樣的思政課實踐教學活動，引導學生走出課堂，進入社會，特別是組織學生深入農村感受“三農”實情，切實拉近了社會現實與思政課程理論的距離，讓學生在實踐活動中感悟人生、辨別是非、凝練價值，激發了學生學習思政課程的激情，強化了學生對思政課的情感認同，提高了實踐育人效果。

六、提高教學質量，教師加強學習，讓課堂講授“新”起來

教師從自身做起，樹立終身學習的理念，不斷提高自己的素質和內涵，在學識上和品德上成為大學生學習的榜樣。應利用好時間，不斷增加知識的儲備，培養自覺學習的意識。由于思政課教學內容理論性較強，教師在備課時更應與當前社會結合，時刻關注新內容，大量地閱讀和瀏覽有關思政課的“新食材”，充實頭腦，讓自己的理論功底深厚，才能讓思政課課堂內容保持“新鮮”。聽精品課或在網上觀看優秀課程視頻，提高課堂教學的技能；同時，更應學習如何利用互聯網的便利和技術，將信息技術與教學結合，快速、準確地獲取信息，并整合有效信息。教師只有自覺主動地與信息化教學對接，不斷提高自己的信息化教學能力，如教師的課件制作能力和視頻、文件的轉換技能等，才能適應信息時代。

以上六個方面的舉措，有助于形成“配方”更科學、“工藝”更精湛、“包裝”更時尚的思政課教學特色，學生對思政課的滿意率穩步提升，獲得感日益增強。

【實踐組織】

“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程訓練方案（2019年版）

為切實提高“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程的實效性、針對性，提高學生運用馬克思主義理論中國化分析、解決實際問題的能力，實現思想政治理論課教學的理論性和實踐性的有機統一，結合四川農業大學的具體情況，特制定本課程課堂訓練實施方案。

一、課程訓練實施思路

“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”是高等院校思想政治理論課教學體系中一門重要的課程，主要是對馬克思主義中國化的歷史進程和理論成果進行相應的介紹。

訓練目標：思想政治理論課是高校落實立德樹人根本任務的關鍵課程，培根鑄魂是新時代高校思政課最根本的育人目標。

訓練設計：

（1）專題講授馬克思主義中國化理論的形成背景、歷史進程和科學內涵，引導學生深刻理解中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好，堅定“四個自信”；

（2）課程訓練鍛煉學生自主學習能力、理論分析運用能力，學會運用馬克思主義的立場、觀點、方法客觀分析解決社會問題；

（3）實踐教學引導學生走向社會，通過“行走的課堂”深化學生理論認知，引發學生情感共鳴，自覺將馬克思主義中國化理論、中華民族偉大復興歷史使命內化于心、外化于行。

二、課程訓練在總成績中的比例

課程訓練在總成績中的比例為40%。

三、課程訓練項目（表1-1）

四、課程訓練項目的實施

（一）讀文獻，觀影視，寫心得

（1）所需課時：6~10課時。

（2）給學生列出該課程的主要閱讀文獻資料和影視教學視頻名單。

（3）教學班安排：以教學班為整體進行。

（4）要求：要求學生在閱讀文獻或觀看教學片后寫一篇報告或心得，字數在800~2 000字（15周交給老師）。

（5）教師必須認真批閱，此項目在課程總成績中計10分。

（二）課堂討論

（1）所需課時：8課時。

（2）教學班安排：采取分組的形式進行。

（3）討論主題：在每個專題中教師根據教學內容設置相應的問題。

（4）要求：要求每一位學生在討論前都要到圖書館或上網查閱有關資料，準備好討論提綱。交流討論以小組進行，討論后各小組選出一位代表參加全班的交流討論。交流討論過程中，允許和鼓勵學生對不同的意見進行辯論和反駁。最后老師進行點評。

（三）課堂辯論

（1）所需課時：8課時。

（2）教學班安排：采取分組形式進行。

（3）具體要求：由教師提前公布與教學內容有關的辯題，由學生小組選擇辯題，每兩組自行確定正反方進行辯論，增加學生提問和點評環節。

（四）小組自主講授

（1）所需課時：10~16課時。

（2）教學班安排：采取分組形式進行。

（3）流程安排：布置題目、資料準備、制作PPT、講臺講授、學生和老師點評。

（4）要求：整個流程一定要每個組員參與，講授形式可多樣化，盡可能體現團隊精神。

（五）課堂演講或時事新聞（理論熱點）點評

（1）所需課時：8課時。

（2）教學班安排：采取分組的形式進行。

（3）具體要求：要求每一組學生在授課前就當前時事熱點、馬克思主義中國化理論前沿等問題進行演講、闡釋、點評。小組完成后，其他同學可進行補充、反駁。最后老師進行點評。

注：每位教師應自行選擇2項以上的訓練項目，可以自行設定訓練項目。

五、教改實施

（一）教學內容方面

課程教學團隊根據教材教學目標的基本要求，密切關注黨的重大理論創新，結合農業院校的實際特色，積極探索以問題為導向的專題教學改革。圍繞馬克思主義中國化發展進程、理論成果和我國不同時期農業、農村、農民問題的特點、難點，在現有教材體系基礎上設計了相應的專題教學內容。其中，以馬克思主義中國化理論為主專題，以“三農”問題為輔專題，力爭實現在傳授馬克思主義中國化立場、觀點和方法的同時，為國家鄉村振興培養大量知農、愛農的現代化人才。

（二）教學方式方面

為切實提高學生運用中國化的馬克思主義理論分析、解決實際問題的能力，課程在理論講授外設計了多樣的課程訓練與社會實踐項目。

課程訓練主要體現以學生為主體的教學理念，使學生由被動接受式學習轉化為主動探究式學習。主要項目包括：課前時事演講、讀經典—觀影視—寫心得、問題研究探討、主題課堂辯論、大學生講思政課等形式。

實踐教學主要引導學生走出教室，讓學生在“行走的課堂”中學會運用所學理論去觀察、分析當今社會熱點、難點問題，撰寫實踐考察報告或調研報告。

（三）考核方式方面

建立了重參與、重過程、重效果的“三重”考核機制，將知識掌握、課程訓練、實踐教學和出勤狀況等納入平時考核，將過程考核與課終考核相結合。過程考核注重考查學生在學習中的參與度、主動性、積極性；期末考試設計多樣題型，在考查學生對馬克思主義中國化相關理論知識點認知的基礎上，注重加強對理論運用能力的測評。

【思考討論】

1.談談你認為的思政課“金課”應該具備哪些要素或特點。

2.思政課如何有效發揮學生主體性？

3.請為思政課提高“抬頭率”“點頭率”支招。

4.結合實際談談本校資源如何融入思政課教學。