周一，兩人早早的來到學校。

近距離地觀察著林心月，許清瀾發現今天的林心月好像跟以前有些不一樣了。

好像人更輕盈了點，之前周五的時候她雖然說釋懷了，但是從眉宇間還是能看出些許遺憾。

如今看著倒是有些許悲傷，即使她笑著問自己干嘛盯著她看，那股悲傷依然也在。

許清瀾又偷偷地瞄了一下羅怡婷，發現她神色也有些不對，總是有意無意地偷看林心月，眉眼里似乎藏著幾分擔憂。

看來是有些屬于她們倆的故事啊。

許清瀾微微一嘆，然后在姜離疑惑的目光中拿起單詞本教他讀了起來。

呵，呆子。

“繁忙”的一天學習從早自習開始。

經過早自習和上午的兩節課，又到了大課間時間。

依然是熟悉的跑操。

許清瀾依然和她的跑操搭子——學習委員王雅欣邊跑邊聊著天。

兩人一來二去通過每天的跑操也成了朋友，加上了彼此的QQ。

跑操結束，回到教室不一會兒上課鈴聲就響了。

許清瀾很期待地盯著門口，發現班上大部分同學也跟她一樣期待著。

中學時代有這么一個和學生做朋友的溫柔老師是真的好幸福啊。

很快，一道倩影走了進來。

今天的唐婉穿的是一件純白碎花連衣裙，烏黑的長發披在背后，如春風般的淡淡笑容掛在嘴角，有一股知性又溫婉的美感。

“不好意思啊，各位同學，遲到了一分鐘。”

走到講臺上，放下手中的課本與幾張細心疊起來謄抄后的紙張，唐婉微微致歉。

然后沒等學生們反應，便打開電腦，放出課件，然后輕輕一笑：

“今天依上周所言，我們來品鑒一下同學們上周寫的詩。”

好耶！

大家發出雀躍的聲音。

和同學們的歡呼聲不同，此時許清瀾更想看的是姜離的那個，他覺得不管是因他的成績還是他與語文老師的關系，都應該會被選上展示。

她只看到了標題，沒看清內容，所以她也很好奇。

“這次我只挑了三首，這三首有些不能說很出彩，甚至不能稱為詩。但是很獨特，也很有手法，所以我想讓你們好好體會體會。”

那邊，唐婉繼續說道。

然后點開課件，展示了第一首。

《他》。

下方，所有同學都聚精會神地看著。

“顧名思義，這是一首寫給男生的詩，大概率是一個女生寫的。”

說到這里，唐婉輕聲地笑了。

班上其他同學也笑了，因為這首詩的內容怎么看也不能或者說不應該是一個男生寫給男生的。

“長話短說，我來念給大家聽吧。”唐婉不再廢話，用溫柔的嗓音輕輕念誦著。

【總角之年，候鳥南飛遷徙。】

【為草木捎來遙遠彼方的聲息。】

【可草木只有無聲靜謐。】

【與故鄉的年華沉沒于時光里。】

【歲月流水飛逝。】

【候鳥一年又一年，于草木上而立。】

【草木無應，唯余孤寂。】

【候鳥只得在此筑巢，不再漂移。】

【從此與草木不相離。】

…………

啪啪啪！！！

念完，大家鼓起掌聲，然后一個個張頭探腦地看看自己周圍，猜測到底是哪個小姐妹寫給自己喜歡的人的。

咳咳～

唐婉看著下方有些躁動的人群，用力地咳了咳，然后解釋起了這篇詩作。

“顯而易見，這是一篇寫給喜歡的人的詩，而且很可能還是暗戀。”

然后有些曖昧地從下方每個人身上掃過，讓大家不知道她在看誰。

“不過一味地暗戀可不行啊，加油鼓起勇氣勇敢地去表白吧，少女！”

唐婉突然燃起來了。

又是一番躁動后，她才回到正題。

“說回正題，這篇詩總體來說還算可以。高中生能寫出這種水平已經很不錯了。以候鳥喻己，以草木喻他，這點還不錯。”

她先是夸了夸，然后說了一下不足和缺點。

“故事情節是候鳥遇到了草木，然后就此停留筑巢。不過美中不足的是沒有寫出候鳥為何要在此筑巢，如果這樣的話可能整個劇情脈絡會更完整一點。

“而且還有個缺點，太強調去押運了，有幾句話讀起來有些不通順，與整個文章的劇情也有些不搭。

“這就是我講作文時常跟你們說的，不要刻意去堆砌辭藻，那樣會讓你的文章看起來有些假大空。如空中樓閣，整個地基，框架，脈絡都不扎實，反倒是那些裝飾性的東西堆了一大堆。”

稍稍借由這個帶入一下作文學習細節后，唐婉點開了下一張。

《正義》。

許清瀾輕看內容，感覺有點東西，就是這東西怕是方向有點不對。

在班上同學微微一凝的眼神中，唐婉再次起聲。

【第一個星夜，他們剜掉了我的眼睛，從此失去了辨別事物的權利。】

【第二個星夜，他們封住了我的嘴巴，從此自由的言論變得毫無意義。】

【第三個星夜，他們割掉了我的耳朵，從此萬物眾生聆聽寂靜。】

【……】

【昨天，一座金山掉落毀壞了我的農田，金山的主人卻要我賠償金山。】

【今天，我架著小舟去府衙尋求公平，府衙的主人卻說是金山比農田毀壞地輕易。】

【明天……沒有明天。】

嘶～

等唐婉念完，班上眾人啞口無聲，似乎在猜測是哪個勇士敢這么寫。

許清瀾也嘶了一聲，直嘆此子恐怖如斯。

唐婉再次看著這首“詩”，神情復雜。

她當時接到時也沒想到內容居然是這樣的，只是想到那時候那個把這個交給自己的男生，她又有些頹然。

然后嘆了嘆氣，認真地解說起來。

“這首詩，我們姑且稱作為詩。總的來說，手法是很獨特的，文筆也挺不錯的。他用了一個陳述的手法敘事了一個有些晦澀但又顯而易懂的故事。

“故事里是那種不好言說的內容，總的來說就是一個人受到欺迫，不僅無人伸張正義，反而還被加緊迫害。

“剛開始看到這篇時，我很猶豫，要不要把它拿出來向大家展示。畢竟這有些不符合學校教給大家的價值取向，只是后來我終究還是選擇給大家看看。”

說到這里，唐婉挺直了身子，有些嚴肅地正色道：

“我想借這首詩告訴大家的是，以后在社會上不比在學校。相信你們這一年來也有些理解，學校雖然不是社會，但也是一個象牙塔式的微型社會。

“在學校里你經歷的，或者沒經歷的那些麻煩、人心的爾虞我詐，都是社會上的無限弱化版，社會上只會更加險惡。”

大家都很認真地聽著，或許有些人會認為唐婉有些危言聳聽，大言不慚，但是既然是她說的，那高低得給一分薄面。

“我說這些只是給你們提個醒。當然，我們也不要把如今這個世界想的太黑暗。有善就有惡，有光明就有黑暗。如果我們不能去打擊黑暗，那就盡量讓自己、讓身邊的人變得光明，然后遠離黑暗。

“或許有些人會最終忍不住墮落，但我想其中大部分人還是心向光明的。

“這也正是教育的意義。”

唐婉很堅定地說道。

然后停了一下，看著寂靜無聲的整個班級，她又莞爾一笑：

“好了好了，不聊這些太大的嚴肅話題。我們還是回到輕松點的吧。”

她繼續講解著。

“如果從作文角度嚴格來說，這篇詩犯了一個很嚴重的錯誤。大方向就不對了，價值觀塑造得有些歪了。這點大家以后寫作文的時候要切忌，不要寫一些不符合當前主流價值觀的內容。

“然后從整個內容框架來看，也有一個很大的問題。那就是太單調了，只是一味地陳述著主人公的悲慘遭遇，沒有張力。

“如果可以在后續改變一下結局，如主人公后來覺醒推翻了府衙或者改變了府衙，也可以直接倒向極端，讓主人公求仁得仁。這樣的話不管哪個結局都是有波折的，故事也會更有韻味。”

說完，唐婉沒有立刻放下一張，而是雙眼環顧了一圈，不知道在看誰，然后又補充了一句：

“我希望以后大家別像這首詩里的主人公。如果遇到不公平、不正義的事，要么用法律武器維護自己，要么干脆以身成仁。”

聽到這里，許清瀾有些驚訝于唐婉居然會說出這種有些大逆不道的話。

畢竟作為一個高中老師，唐婉這話屬實不應該這樣說。

許清瀾只是從自家姑姑那里稍微聽了一點，她也非常明白老師有些胡話是不能亂說的，作為學生們的引路人、向導，老師要起到一個正能量的影響，要給學生樹立起正確的價值導向和正義的個人形象。

而唐婉這話怎么看都有些誘導他們，也不知道此刻在多少人心中埋下了那顆一身成仁的種子。

她此刻甚至有些欣賞唐婉這位語文老師了。

難怪大家這么喜歡她，姜離貌似也挺喜歡的。

在她胡思亂想的時候，唐婉已經開始放最后一首了。

她才收回聯想，正襟危坐地看著屏幕。