快到中午時，b拿了面粉準備做飯。由于帳篷是打開的，風一下子就吹進來了。她急忙轉身，結果頭發上全是面粉。她轉身去看旁邊的鏡子，發現頭發上全是白色的物質。于是，她從帳篷里的雜物架上拿了毛巾就來到水邊清洗。等到她快要洗完時，另一個人d從背后走來。他手里拿著一張干燥的毛巾，給了她。然后，他從她手中接過濕毛巾。再到b將頭發上的水分全部去除掉之后，d再接過這一條濕毛巾。d拿著它們，走到一個晾衣架前面。這個架子由兩個部分組成，每個部分由底盤和插桿構成。底盤是圓形的，有點錐體的傾向。不過，既不是圓錐，也不是棱錐。在它中間有個圓孔，圓孔的半徑比圓柱形的插桿的半徑略大一些。當然，如果從比例來說后者是前者的百分之九十九。也就是說，當插桿插進圓孔里時，周圍的空隙可以小到忽略不計。在兩個插桿之間，不是繩索，而是金屬直桿。d將兩條毛巾放在金屬直桿上，并把它們展開。讓毛巾前后對齊，形成一個對稱的拋物柱面。

b回到帳篷，繼續和面。當倒入一些水時，有些面團粘在了手上。因此，她就推測面粉具有粘性。他們一行人都愛觀察，b也不例外。有次吃面時，她就看著面條就在想。筷子是直的，也有的滑。為何我們一開始夾面時，有許多根的面條都被夾起？她認為這些面條具有粘性，當她夾起時，面條因為微弱的粘性聚集在一起，但是畢竟還是微弱。一旦外界作用力過大，這些面條就會分開。至于粘性的證據，就是沒水時面條會變成一團。與毛巾相似的，寬面在變彎時也可以形成拋物柱面。

b一時興起，覺得不如做些奇特形狀的面團。說到面團，她想起了橡皮泥。它們都具有超高的可塑性，能夠非常容易地塑造成各種形狀。說起橡皮泥，就要說拓撲。拓撲被稱為橡皮泥上的幾何。拓撲中有個概念叫做虧格，環面的虧格為1。她愛收集各種曲線，知道星形線的幾何虧格為0。

b把面團做好之后，就與大家一起吃。c覺得面團不好吃，就吃了幾個蘋果。有次，c看b繪畫時，就在想蘋果應該怎么畫呢？為此，他查閱百科。在查閱中，他得到線索。其中，克萊線與蔓葉線。克萊線很像蘋果的側視圖，而蔓葉線則像蘋果頭部的凹陷部分的側視圖。

兩個孩子見到帳篷里還有面粉，就拿來玩。一個說，我聽說面粉遇到明火就會爆炸。不知真假，不如我們試一試？于是，他們就去找打火機了。c在外面聽到，趕緊把面粉收了起來。等到孩子來時，告訴他們面粉食物，不是玩具。因此，兩個孩子就作罷。

另一個小孩對c說，我帶了溜溜球，在這里可以玩。不過，如果只是單純地玩溜溜球，好像沒有什么意思。不如你給我講講溜溜球的事情吧！

c想了一會說道，這個不急。