對(duì)象可視化者與空間可視化者

一如我所說(shuō)的那樣，發(fā)現(xiàn)視覺(jué)思維與語(yǔ)言思維之間的差異的確會(huì)讓人震驚不已，而認(rèn)識(shí)到視覺(jué)思維和語(yǔ)言思維是一個(gè)連續(xù)的統(tǒng)一體又是一個(gè)重大的突破。而我對(duì)瑪麗亞·科熱夫尼科夫開(kāi)創(chuàng)性工作的了解則進(jìn)一步改變了我對(duì)視覺(jué)思維模式的看法。

科熱夫尼科夫是哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院的講師、馬薩諸塞州總醫(yī)院視覺(jué)空間認(rèn)知實(shí)驗(yàn)室的研究員。她是最早對(duì)對(duì)象可視化者與空間可視化者這兩種視覺(jué)思維者進(jìn)行區(qū)分的科學(xué)家之一。在2002年具有里程碑意義的一項(xiàng)研究中，她設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了一系列問(wèn)卷和技能測(cè)試。這些問(wèn)卷和技能測(cè)試后來(lái)成了進(jìn)行對(duì)象可視化與空間可視化研究的黃金準(zhǔn)則。科熱夫尼科夫運(yùn)用她設(shè)計(jì)的視覺(jué)思維者-語(yǔ)言思維者認(rèn)知風(fēng)格問(wèn)卷（VVCSQ），確認(rèn)了17名來(lái)自加利福尼亞大學(xué)圣巴巴拉分校的本科生是高度視覺(jué)思維者。接著她對(duì)受試者進(jìn)行了一系列視覺(jué)測(cè)試，其中包括最早于1976年作為認(rèn)知測(cè)試的一部分被開(kāi)發(fā)出來(lái)用于美國(guó)海軍新兵招募的折紙測(cè)試。在這項(xiàng)測(cè)試中，研究人員向受試者展示一張被打孔的折紙圖，繼而要求受試者運(yùn)用空間推理能力從5幅圖中選擇1幅來(lái)表示折紙展開(kāi)后有可能的樣子，也就是推斷打孔在展開(kāi)的紙張上的具體位置。在另一項(xiàng)測(cè)試中，研究人員向受試者展示了一幅表示物體運(yùn)動(dòng)的示意圖。當(dāng)我看到圖片時(shí)，我會(huì)看到逼真的實(shí)況圖片，就像是我正乘著雪橇從山上滑了下來(lái)。但是，更具有數(shù)學(xué)化的視覺(jué)空間能力的思維者會(huì)將圖片看作抽象的動(dòng)作示意圖。他們的腦海中不會(huì)出現(xiàn)具體的畫面。根據(jù)受試者在這項(xiàng)測(cè)試及其他測(cè)試中的表現(xiàn)，科熱夫尼科夫?qū)κ茉囌咴谔幚怼⒗斫狻⒕幋a和心理掌控空間形式的過(guò)程中所展現(xiàn)出來(lái)的空間可視化能力進(jìn)行衡量。

在絕大多數(shù)情況下，參與測(cè)試的優(yōu)秀藝術(shù)家和室內(nèi)設(shè)計(jì)師都是對(duì)象可視化者，而參與測(cè)試的科學(xué)家都是空間可視化者。具體來(lái)說(shuō)，低度空間可視化者會(huì)將圖形理解為圖片，而高度空間可視化者會(huì)將圖形準(zhǔn)確理解為對(duì)空間關(guān)系的抽象表達(dá)。語(yǔ)言思維者則沒(méi)有表現(xiàn)出對(duì)視覺(jué)或空間想象的明顯偏好。

科熱夫尼科夫的研究成果闡明了我一直以來(lái)懷疑的東西，即視覺(jué)思維者不能籠統(tǒng)地一概而論。用最基本的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，有兩種類型的可視化者。一類是和我一樣的“對(duì)象可視化者”，我們會(huì)以一種逼真的圖像視角來(lái)看待這個(gè)世界。我們是平面設(shè)計(jì)師、藝術(shù)家、技術(shù)熟練的商人、建筑師、發(fā)明家、機(jī)械工程師和設(shè)計(jì)師。我們中的很多人都學(xué)不好過(guò)于抽象、沒(méi)有可視化對(duì)象的代數(shù)。另一類是“空間可視化者”，他們以模式和抽象的方式看待這個(gè)世界。他們具備數(shù)學(xué)和音樂(lè)的天分。他們是統(tǒng)計(jì)學(xué)家、電氣工程師和物理學(xué)家。你會(huì)發(fā)現(xiàn)這一類視覺(jué)思維者大多擅長(zhǎng)計(jì)算機(jī)編程，因?yàn)樗麄儠?huì)在計(jì)算機(jī)代碼中看到模式。我們可以這樣來(lái)做一個(gè)類比：對(duì)象思維者搭建計(jì)算機(jī)，而空間思維者編寫代碼。

一支由西班牙維哥大學(xué)的瑪麗亞·何塞·佩雷斯-法貝洛（María José Pérez-Fabello）領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)家團(tuán)隊(duì)測(cè)試了125名美術(shù)學(xué)、工程學(xué)和心理學(xué)學(xué)生在語(yǔ)言、空間及對(duì)象方面的思維能力。他們的獨(dú)立研究結(jié)果再次證實(shí)了科熱夫尼科夫提出的論點(diǎn)。科熱夫尼科夫隨后對(duì)同一批受試者的不同類型的可視化能力進(jìn)行了測(cè)試與評(píng)估。研究表明，有些學(xué)生具有較高的對(duì)象可視化能力，而其他學(xué)生則具有較高的空間可視化能力，但是沒(méi)有一位學(xué)生在這兩方面同時(shí)表現(xiàn)出色。一位可以同時(shí)具有出色的空間及對(duì)象可視化能力的人一定是一位超級(jí)天才。想象一下莫扎特研究火箭。

在最近的一項(xiàng)研究中，德國(guó)杜伊斯堡大學(xué)的蒂姆·霍夫勒（Tim H?ffler）及其同事分析了對(duì)象可視化者、空間可視化者和語(yǔ)言思維者的眼睛注視模式。他們通過(guò)一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查來(lái)確定受試者的認(rèn)知過(guò)程，而后再進(jìn)行折紙測(cè)試。測(cè)試信息以詳細(xì)的圖片和文字形式一一呈現(xiàn)，主題范圍從打結(jié)到馬桶水箱的工作原理。對(duì)象可視化者會(huì)花更多的時(shí)間來(lái)觀看圖片，而語(yǔ)言思維者則會(huì)花更多的時(shí)間來(lái)閱讀文字說(shuō)明。

從我接觸到科熱夫尼科夫?qū)τ谝曈X(jué)思維者進(jìn)行新型區(qū)分的那一刻起，我就意識(shí)到自己屬于對(duì)象可視化者。作為一名初學(xué)者，我在折紙測(cè)試中的表現(xiàn)很糟糕。在機(jī)械方面，我表現(xiàn)不錯(cuò)，會(huì)用細(xì)節(jié)豐富的具體圖像來(lái)進(jìn)行思考。與我共事過(guò)的機(jī)械工程師、焊工、機(jī)械師和設(shè)備設(shè)計(jì)師，以及所有一心制作和建造東西的人，都具備這個(gè)特點(diǎn)。而模式思維者，即“空間可視化者”，能夠從一組對(duì)象或數(shù)字之間的關(guān)系中提取出某種原理和模式。盡管對(duì)象可視化者與空間可視化者存在著重大差異，但是在視覺(jué)思維和語(yǔ)言思維這兩個(gè)更大類別的腦科學(xué)研究中，他們的差異性往往被忽視了。在搜索有關(guān)對(duì)象思維和機(jī)械能力方面的科學(xué)文獻(xiàn)時(shí)，除了科熱夫尼科夫的研究論著，幾乎很難再讀到其他文章。

科熱夫尼科夫后來(lái)又設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了另一項(xiàng)測(cè)試來(lái)仔細(xì)測(cè)量視覺(jué)思維和感知能力，或者說(shuō)一個(gè)人究竟是如何獲取并處理信息的。這項(xiàng)測(cè)試被命名為“顆粒分辨率測(cè)試”。首先，受試者會(huì)聽(tīng)到兩種不同東西的名稱，例如一堆鹽和一堆罌粟籽，或者一串葡萄和一堆網(wǎng)球拍弦。然后，他們需要說(shuō)出，對(duì)他們而言，哪種東西顆粒感更細(xì)小，哪種東西更致密。在評(píng)估一個(gè)人如何使用畫面感來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，科熱夫尼科夫發(fā)現(xiàn)對(duì)象可視化者表現(xiàn)得更快速、更準(zhǔn)確，因?yàn)樗麄儠?huì)在大腦中創(chuàng)建出“針對(duì)單個(gè)對(duì)象形狀的高質(zhì)量圖像”。空間可視化者則更擅長(zhǎng)對(duì)物體之間的關(guān)系進(jìn)行抽象的想象。我在顆粒分辨率測(cè)試中取得了優(yōu)異成績(jī)。在分析網(wǎng)球拍弦時(shí)，我會(huì)在腦海中清晰地看到葡萄由于顆粒過(guò)大無(wú)法穿過(guò)網(wǎng)球拍弦之間的空間而被壓扁的樣子。我在顆粒分辨率測(cè)試中所取得的成績(jī)比《孤獨(dú)癥大腦》（The Autistic Brain）一書的合著者理查德·帕內(nèi)克（Richard Panek）高出很多，但是他在折紙測(cè)試中的成績(jī)又遠(yuǎn)高過(guò)我。這些結(jié)果說(shuō)明他是一位空間可視化者，而我是一位對(duì)象可視化者。

我還純粹出于好玩在網(wǎng)絡(luò)上參加了一項(xiàng)機(jī)械能力測(cè)試。這項(xiàng)測(cè)試使用限時(shí)的問(wèn)題來(lái)衡量受試者理解常見(jiàn)機(jī)械問(wèn)題的能力。作為一名視覺(jué)思維者，我盼著自己能拿到高分。測(cè)試一開(kāi)始要求我在一組組圖像中識(shí)別出有優(yōu)良構(gòu)造物體的圖像，譬如有長(zhǎng)柄斷線鉗或短柄斷線鉗的圖像。我能夠立即在想象中看到兩把斷線鉗的性能對(duì)比，猶如大腦中播放了一段視頻。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，我也能判定出長(zhǎng)柄斷線鉗能發(fā)揮更大的杠桿作用，也更易于切穿螺栓。另一個(gè)測(cè)試畫面有兩輛停放在橋上的汽車，一輛靠近橋梁的支撐點(diǎn)，另一輛則停放在橋梁中間。問(wèn)題是：如果橋梁施工有缺陷，那么哪一輛車會(huì)對(duì)橋梁結(jié)構(gòu)造成更大的損壞？我可以很容易就想象出承重負(fù)載會(huì)分布在橋梁結(jié)構(gòu)的什么位置，由此迅速判斷出停放在橋梁中間位置的汽車會(huì)更危險(xiǎn)。接下來(lái)是一些有關(guān)不同物體的力學(xué)方面的多項(xiàng)選擇題。不過(guò)，在這個(gè)部分，我只答對(duì)了10道題中的7道。

我的測(cè)試結(jié)果反映出對(duì)象可視化思維者的一個(gè)面向，即像我一樣的對(duì)象可視化者需要更多的時(shí)間來(lái)處理信息，因?yàn)槲覀兪紫刃枰L問(wèn)大腦中寫實(shí)的圖片庫(kù)，繼而再來(lái)處理信息。換句話說(shuō)，我需要在大腦中進(jìn)行一個(gè)類似谷歌搜索的操作，在成功搜索到圖像之后才能解決問(wèn)題。不同類型的思維方式會(huì)在某一個(gè)領(lǐng)域表現(xiàn)突出，但在另一個(gè)領(lǐng)域不盡如人意。我的思維方式速度慢，但準(zhǔn)確性高。快速的思維方式有助于一個(gè)人在社交場(chǎng)合更好地表現(xiàn)，但是緩慢而仔細(xì)的思維方式會(huì)促進(jìn)藝術(shù)創(chuàng)作或機(jī)械設(shè)備制造。

對(duì)像我這樣的對(duì)象可視化者來(lái)說(shuō)，處理快速傳遞的語(yǔ)言信息具有很大的挑戰(zhàn)性。我很難跟得上脫口秀演員快速移動(dòng)的套路動(dòng)作。當(dāng)我還在對(duì)聽(tīng)到的第一個(gè)笑話進(jìn)行可視化處理時(shí)，對(duì)方可能已經(jīng)又講了兩個(gè)甚至更多個(gè)笑話。因此，當(dāng)語(yǔ)言信息傳遞速度太快時(shí)，我會(huì)完全跟不上。可以想象一下，對(duì)一個(gè)視覺(jué)思維者來(lái)說(shuō)，當(dāng)老師快速講完一節(jié)課時(shí)，他坐在教室里會(huì)是什么樣的感覺(jué)。