推薦序

自閉譜系障礙[1]至今病因不明，但達(dá)成共識的一個核心缺陷是，在社交溝通能力方面的障礙。這種缺陷使個體缺乏恰當(dāng)?shù)纳缃患寄埽y以良好地適應(yīng)各種社交情境，即使心中懷抱著與人溝通交流的強烈意愿，也“常常碰壁”，在社交場合無所適從、不知所措。即使是高功能個體，他們的溝通能力比起同齡典型發(fā)展個體而言，還是存在很多差異。因此，對自閉譜系障礙兒童的教育干預(yù)的核心會聚焦在改善提高社會交往和溝通技能上。

近年來，華夏出版社為國內(nèi)讀者引進(jìn)了一批關(guān)注自閉癥兒童社會性交往、溝通交流、語言行為的圖書，這其中就有杰德·貝克博士（Jed E.Baker,Ph.D.）的數(shù)種相關(guān)著作。他的這本手冊《社交技能培訓(xùn)手冊：70節(jié)溝通和情緒管理訓(xùn)練課》實用性強，內(nèi)容涵蓋了從社交技能培訓(xùn)的評估和策略、技能泛化、行為管理到通過敏感度訓(xùn)練促進(jìn)同伴接納等，對于社交技能的教學(xué)環(huán)境如何選擇、如何組織教學(xué)以及教授哪些社交技能等方面都給出了具體指導(dǎo)，為自閉譜系障礙和相關(guān)障礙兒童的老師、家長提供了有益的參考。

這本書的特點在于：

一、作者根據(jù)七年的社交技能訓(xùn)練經(jīng)驗，歸納出包括70項社交技能的菜單。這個菜單既可以當(dāng)作評估表，也可以用來設(shè)計訓(xùn)練課程主題。

二、技能訓(xùn)練采用以結(jié)構(gòu)化教學(xué)法為核心的教學(xué)模式，但又不固著于結(jié)構(gòu)化。按照自閉譜系障礙兒童的特點編寫訓(xùn)練步驟，既讓他們有正式學(xué)習(xí)的時間，也有寬松靈活的練習(xí)時間。

三、突出強調(diào)了其他研究者鮮有涉及的語用性語言技能，幫助兒童辨識非言語信號、分析語境，使其社交反饋更加得體。

四、作者提供的訓(xùn)練方法具體明了，易于直接借鑒，可操作性強。譯文通順流暢、簡潔自然。版式設(shè)計清晰合理、便于閱讀。

希望能有更多自閉譜系障礙兒童可以從科學(xué)實用的干預(yù)訓(xùn)練中受益，也期待大家在閱讀和使用這本手冊的過程中結(jié)合我國的國情和文化特征來思考，靈活應(yīng)用，關(guān)注每一個自閉譜系障礙兒童的個性和獨特需求，同時也關(guān)注對社交溝通的“對象”的干預(yù)和支持。

華東師范大學(xué)

蘇雪云

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[1].編注：英文全稱是Autism spectrum disorders，簡稱ASD，國內(nèi)又譯為“孤獨癥譜系障礙”。