今天英語(yǔ)課的下半節(jié)課上我準(zhǔn)備講評(píng)一份英語(yǔ)報(bào)紙上的練習(xí)，是前幾天的家庭作業(yè)后做的。當(dāng)時(shí)課代表向我匯報(bào)是收齊了的，我也就沒有仔細(xì)去整理。

我開始講評(píng)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)禹的手里沒有英語(yǔ)報(bào)。問他，他說他記得自己是交了的。可是已經(jīng)好幾天了，我有些懷疑他未必記得準(zhǔn)確。事實(shí)上另外一個(gè)女孩子也信誓旦旦說交了的，可在我的提醒下馬上在自己書包里找到了。禹還是英語(yǔ)組長(zhǎng)，會(huì)不會(huì)當(dāng)時(shí)收的時(shí)候忘了將自己的交上來？

我建議他慢慢找，然后開始了講評(píng)。

看他那般著急，我也理解。因?yàn)槲矣幸粋€(gè)規(guī)定：如果家庭作業(yè)沒有做、沒有帶，都不罰，卻一定要補(bǔ)一遍。平時(shí)作業(yè)本上的練習(xí)比較少，補(bǔ)起來比較容易。如果是我印的練習(xí)卷，也方便，我那邊總有多余的練習(xí)卷，補(bǔ)一遍也很快。唯有英語(yǔ)報(bào)紙是按份數(shù)訂閱的，沒有多余的。要補(bǔ)，就得把題目抄下來。這項(xiàng)工程未免大了些。

禹急了。

我也憐惜禹的著急。我繼續(xù)講評(píng)，建議他到我辦公桌上去找有無空白的英語(yǔ)報(bào)紙。禹一臉失望地回到教室，他開始自行找了本子，湊到同桌那里，一邊聽講評(píng)，一邊開始抄題目。

我告訴他凡是不涉及答題的題目都不必抄，但他的眼睛還是紅紅的。

下課了，報(bào)紙沒來得及講評(píng)完。我這樣跟禹說：“既然沒來得及講評(píng)完報(bào)紙，你就先不要補(bǔ)剩下的作業(yè)了。回家去找找看，或許在家里呢。我們明天繼續(xù)講，你把它帶出來。”頓了頓，“如果回家去還找不到，那么你明天得把作業(yè)補(bǔ)一遍了。”

禹輕輕點(diǎn)頭。作為組長(zhǎng)的他，將本組的報(bào)紙收齊交給我時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己的報(bào)紙也在其中，且已經(jīng)有被人訂正過的痕跡了。也就是說，半節(jié)課上，他們組有個(gè)孩子拿了他的作業(yè)在訂正，害得他如此著急。

他委屈得眼淚嘩嘩直流！

稍一調(diào)查，就發(fā)現(xiàn)是嘉這個(gè)冒失鬼做的事！英語(yǔ)報(bào)紙上基本沒有中文字跡，一時(shí)之間沒有從字母上辨出是否是自己的字跡——而最要命的是，這份報(bào)紙上禹沒有寫上自己的名字。嘉應(yīng)該是無心之故吧？我沒有批評(píng)嘉，只是這樣跟他說：“你的粗心，害得禹這么著急，你應(yīng)該去向他道歉。”當(dāng)然也告訴他，“你很幸運(yùn)，今天作業(yè)沒講完。建議你回家找找看，沒有的話，明天你得補(bǔ)一份。”

看著嘉走過去向禹絮絮叨叨說著些什么。禹低頭寫作業(yè)，也不知道他什么態(tài)度。過了會(huì)，嘉也徑自走了，去找同學(xué)玩了。我有些不放心，仍在教室逗留。悄悄招嘉來問：“禹原諒你了嗎？”嘉一臉茫然：“不知道啊！他什么也沒有說。”

什么也沒有說就走了？真是個(gè)粗心的男孩子！

禹，是生氣？生誰(shuí)的氣？只有嘉嗎？會(huì)不會(huì)也生我的氣？

禹，委屈了？因?yàn)檎l(shuí)而受這樣的委屈？

有一點(diǎn)點(diǎn)猶豫，我直接走過去，在他座位前蹲下來，剛巧可以平視他雙眼。

“禹，我看見你在寫數(shù)學(xué)作業(yè)。是家庭作業(yè)嗎？你現(xiàn)在有沒有空跟我說幾句話？”

他點(diǎn)點(diǎn)頭：“有空的。”

我們相偕來到教室外面的走廊里。

“請(qǐng)你相信，嘉是無意的。他是個(gè)粗心的孩子，沒有仔細(xì)看報(bào)紙上有無姓名。請(qǐng)你原諒他，好嗎？”細(xì)細(xì)端詳禹的雙眼，他是個(gè)聰慧的男孩子。

他的眼神天清地明的：“我知道。我原諒他了。”真好！

“可是，老師看見你還在難過。是生氣嗎？還是覺得很委屈？”

他頓了頓：“委屈。”

慶幸自己找他談話了。孩子還覺得委屈呢。他是受委屈了啊！他作業(yè)交了的，老師卻不信任他，還冠冕堂皇地以“沒有交作業(yè)”的名義要求他補(bǔ)作業(yè)。這半節(jié)課里，他心急如焚，在書包里、課桌肚里、老師辦公桌上到處找作業(yè)，還開始了補(bǔ)寫。結(jié)果，事實(shí)證明：他作業(yè)是交了的！

我滿臉羞愧。

我非常認(rèn)真地看著禹說：“對(duì)不起，禹。老師也要向你道歉。今天做得最不好的就是我。如果我足夠細(xì)致，我應(yīng)該在你發(fā)現(xiàn)報(bào)紙不見的情況下，馬上問一句：請(qǐng)同學(xué)們看一看自己手里的報(bào)紙，是不是自己的？如果我這樣問了，你的報(bào)紙就能馬上找到了。我卻這樣粗心，害得你著急了半節(jié)課、難過了半節(jié)課。真的很對(duì)不起，是老師粗心了。請(qǐng)你原諒我這一次，以后老師會(huì)努力把工作做得更細(xì)致一點(diǎn)的。”

孩子心平氣和地看著我：“老師，沒關(guān)系的。”

我有些困難地請(qǐng)求他：“你不要再不高興了，好不好？”

他粲然一笑，拋下一句“老師再見”，就一溜煙走了。

看著他離去的背影，我心生羞愧。聲聲質(zhì)疑自己：

你很細(xì)致——注意到了孩子的難過？

你姿態(tài)很高——沒有氣急敗壞地遷怒于冒失的嘉？

你很有風(fēng)度——主動(dòng)向?qū)W生道歉了？

你處理得很藝術(shù)——及時(shí)釋放孩子的委屈？

真是這樣嗎？

真是可以這樣洋洋自得嗎？

想起那天讀到的一個(gè)老師的《這種“意外”需避免》，心生羞愧。當(dāng)時(shí)還在這篇博文下面留言：“有時(shí)候也是那個(gè)放火的人。慚愧，每天面對(duì)150個(gè)孩子，總是會(huì)有失誤與疏忽的。再讀，提點(diǎn)自己多留神，最好不要‘放火’。”

今天，我何嘗不是那個(gè)“放火的人”？今天我夠智慧地“撲火”了，可是“失火”的原因在哪？“失火”的責(zé)任在誰(shuí)？

為什么那時(shí)收作業(yè)的時(shí)候，我只是聽信課代表一句“收齊”了就不仔細(xì)再檢查一遍？如果及時(shí)檢查，孩子們的疏漏有大把的時(shí)間彌補(bǔ)，或者回家去找找，如果實(shí)在弄丟了就將我手里那一份復(fù)印好讓他們補(bǔ)做。今天，禹半節(jié)課沒有能夠安心聽課，那個(gè)粗心的嘉明天未必能找出來。

或許可以為自己開脫，我教三個(gè)班的英語(yǔ)，每天的備課、上課、課件制作、作業(yè)批改占據(jù)了我在校全部的時(shí)間。當(dāng)課代表將我不準(zhǔn)備及時(shí)講評(píng)的報(bào)紙收來后，當(dāng)課代表匯報(bào)已經(jīng)收齊了的時(shí)候，我不再檢查一遍也情有可原。

真的情有可原嗎？

其實(shí)是不細(xì)致、不負(fù)責(zé)啊！

不及時(shí)確認(rèn)是否收齊作業(yè)，不及時(shí)提醒學(xué)生補(bǔ)交、補(bǔ)做作業(yè)，卻在講作業(yè)的時(shí)候，將“沒交作業(yè)必須要補(bǔ)做的慣例”理直氣壯投向?qū)W生。一個(gè)成年人，一個(gè)教師，尚有疏忽的時(shí)候，哪能要求一個(gè)孩子從不疏忽、從不粗心？我的理直氣壯的“慣例”里，是否有太多的師道尊嚴(yán)？是否有太多的不近情理？是否有太多的對(duì)學(xué)生的漠視與不關(guān)心？

叩問自己。不能答，但還是要這樣叩問自己作為教師的心靈，盡管被這樣的叩問刺得有些張皇失措、有些痛。