我家的隔巷鄰居搬家了，其房屋閑置在那兩年了，一九六四年秋季派上了用場，被村莊租借作為耕讀學(xué)校教室。

這間教室長方形，長的一面與我家共毗一米寬的巷道，長的另一面與另一間房屋共墻，兩邊都沒窗戶，只有房屋兩頭才各自有一個小小的窗戶，微弱的光線從小小的窗戶射進(jìn)去，光線很淡，房間地面是泥土構(gòu)造，教室透發(fā)著霉味和晦暗。

課桌和坐凳是從每家每戶搬來的斷胳膊缺腿的廢棄的飯桌和凳子，經(jīng)過修修補(bǔ)補(bǔ)后，臨場派用。

老師也是就地生才，本村選擇。濤哥就被選上了。濤哥那年高小畢業(yè)，因家境不十分富裕，考上了初中，卻被父母不支持，而望學(xué)興嘆，幸好，濤哥被選中為耕讀學(xué)校做老師，可以邊教邊學(xué)。

耕讀學(xué)校是那個時候興起的掃盲教育的切合實際的便利可行的產(chǎn)物，村村都有。白天適齡小孩入學(xué)，夜晚大人們上課。老師的工作報酬是記工分，年終參與村里決算分配錢糧。

學(xué)校對小孩的教育形式是邊讀書邊勞動，又叫半耕半讀。妹妹與她的同齡村童是第一批學(xué)生，接受濤哥的教學(xué)是方言，不是普通話，拼音也沒學(xué)，學(xué)習(xí)形式倒活躍，如果學(xué)到向日葵幾個字，濤哥就會帶領(lǐng)他的幾個學(xué)生去田埂去地旁，用小挖子，挖個小洞，栽種向日葵，于教與勞動，于勞動與學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就記住向日葵幾個字了，濤哥又把向日葵轉(zhuǎn)化為我們那里的方言，叫拜火蓮，然后他又將拜火蓮幾個字教給學(xué)生，學(xué)生又馬上將拜火蓮幾個字也記住了。如此教學(xué)，妹妹她們很快認(rèn)識了很多字。

有一次，我放學(xué)回到家里，見妹妹那幫學(xué)生，在屋前屋后，用鋤頭挖土，我感覺稀奇，跑過去問她們，干嘛？那幫學(xué)生回答我是在背誦課文，我說背誦課文怎么是在屋前屋后挖土和種豆呢？那幫學(xué)生笑慫著我，背誦道，屋前屋后種瓜種豆，種瓜得瓜，種豆得豆。這就是她們那天學(xué)習(xí)的課文，然而濤哥把它賦予到勞動中去，讓學(xué)生在勞動中理解課文意義，讓學(xué)生在勞動中輕而易舉記住了生字和課文。

濤哥教學(xué)生算術(shù)的加減法時，也是把學(xué)生拉到菜地里去學(xué)。那天，濤哥叫妹妹在一塊地里栽了十六兜高粱，叫另一個學(xué)生在另一塊地里栽了十二兜高粱，他問學(xué)生們這兩塊地里一共栽了多少高粱，學(xué)生們在地里數(shù)完后，異口同聲地說，一共栽了二十八兜高粱。濤哥接著問學(xué)生，十六兜高粱減去十二兜高粱是多少兜高粱呀？學(xué)生們俯在妹妹栽的那塊高粱地上數(shù)了數(shù)，回答是三兜高粱。

濤哥夜晚教大人們則是另一種方式，是根據(jù)大人們白天干什么活，晚上就在教室教什么字，如大人們白天犁田耙田，就教犁田耙田這幾個字，若大人們白天田間管理，就教田間管理這幾個字。

濤哥的教學(xué)方式多樣，教學(xué)形式活躍，緊貼當(dāng)時的新生事物。大人們學(xué)得有趣，小孩們學(xué)得輕松，村莊里男女老少都能識字了，一時成了掃盲先進(jìn)村。

村莊有幾個小孩受益于那所耕讀學(xué)校，掌握了實踐出真知的學(xué)習(xí)方法，后來考起初中，考起了高中，考起了大學(xué)，成為了國家的科技人才。

濤哥教學(xué)工作出色，后來轉(zhuǎn)為了公辦老師，再后來成為了縣教育局人事股股長。

村里人還經(jīng)常念叨著村里的那所耕讀學(xué)校，惦記著濤哥教學(xué)的嘔心瀝血。