上篇 學習經濟運作本質

01　分工，社會構成核心價值——這杯咖啡經過多少人的手？

學習重點

1. 所有商品通過龐大分工合作完成

2. 商品使我們的日常生活正常運作

3. 個人獨立完成單一商品成本極高

課堂上祺緯舉起手來提問：“老師，大家都說我們人類是群居的動物，難道一個人獨自生活真的有這么難嗎？”

站在講臺上的旭凱是這班的導師，來到這所明星中學任職已有三年時間了。由于他年輕有活力、教學方式又非常多元開放，常常會用游戲鼓勵的方式，讓孩子們自發思考和學習，所以不僅家長和孩子們都非常喜歡他，甚至就連學校也常常把他當成模范榜樣，將他的教學方式定期通過直播或是錄像分享到社群平臺，提供給其他學生作為學習教材，甚至作為其他老師教學的參考依據。

這是一堂旭凱特別設計，針對社會經濟或者是理財相關的題目，讓大家自由發問、頭腦風暴的課程。提問的祺緯，是班上的數學小老師，也常常是帶頭提問、參與度最高的學生，非常受旭凱的喜愛……

一杯咖啡經過多少人？

“我覺得一個人生活應該不是太難吧？我記得在電視上看過一個節目，叫作《自給自足的生活》。節目里面的內容，就是在講自己一個人，不用靠別人就可以生活。”回答的是祺緯的好朋友少安，看起來一臉白白凈凈的書卷味，他不僅是個學霸，更是班上人緣極佳的短跑健將。

旭凱看著兩人一問一答，索性把正要講述的講義放下，對著全班同學說：“我現在出一個思考題讓大家來搶答一下，如果答案最接近，我明天早上就帶一份好吃的早餐來請他吃。”

“哇……好耶！”所有的孩子都齊聲歡呼，期待老師接下來的問題。

“請問我手上這杯便利店咖啡，在我喝入口之前，不管是直接或者是間接，到底經過了多少人的辛苦和貢獻？”旭凱老師很認真，一字一句地把問題說出來。

接下來，臺下同學們踴躍地舉手，甚至有人還不等旭凱點名發言，就自己大聲地把答案給喊了出來：“8個”“6個”“15個”“20個”“100個”“哈哈……”

當有人喊出100個人的時候，同學們已笑成一團，覺得是在胡說八道了。還有人笑著說：“怎么可能會有這么多人啊？”

旭凱接著說：“那么請大家先把自己的答案寫下來，等會兒公布答案的時候，我們再來對一下。”

全世界都有參與？

“我先不直接公布答案。我們先來接著思考這杯咖啡到底是怎么來的。不管是直接或者是間接的，我們知道，煮咖啡一定會有咖啡豆、咖啡機，然后包裝要有紙杯、塑膠蓋。要賣這杯咖啡，就要有便利店，在更早之前，還要有裝修便利店的公司和租房子給便利店的房東。”

旭凱繼續說著：“咖啡機運來便利店之前，一定有制造機器的公司；而咖啡機能夠運轉，就要有電力公司供電；紙杯由制造公司制造，上面的印刷由印刷工廠負責。咖啡豆的貨運、空運、航運等，需要不同的公司和員工，還有這些貨運、空運、航運的車子、飛機、船的制造公司。另外還有，生產這些車子、飛機、船的原物料公司，各種石油提煉塑膠的工廠，金屬冶煉的工廠，以及金屬來源的礦場……”

還沒等旭凱繼續說完，學生已經鬧成一團了。

“老師，哪有這樣子的啦……”

“這樣子一杯咖啡不是幾乎全世界都有貢獻？”

“那就不止幾百幾千人了。”

“說不定是幾千萬、幾億人哦。”

學生們的議論聲此起彼落。

旭凱揮揮手讓大家安靜下來：“所以說，現在你們知道了，不要小看這一杯咖啡。就這么小小一杯，可以在便利店用十幾元買的東西，就需要這么多人的幫忙，才能夠喝得上，才能夠這么簡單就享受到咖啡的美好。”

旭凱繼續笑著說：“而這只是一杯咖啡而已，再想想你們身上穿的衣服、鞋子、襪子和書包、手機，還有送你們來上學的公交車、地鐵，以及所有家里的日常生活用品。每一樣東西，都可以去想想它是怎么來的。我們已經習慣了使用這些東西，但如果把它們都拿走的話，我們的生活會變成什么樣子？”

旭凱接著和大家分享……

“生產”和“消費”構成了價值網絡

“我們現在能夠過上這么便利舒適的生活，就是一個接著一個，綿延不絕的‘生產’和‘消費’結合在一起的結果。我們日常生活中所用的每一件物品，如果一層一層地看看它怎么來的，你會發現，如果算進間接或直接的來源，那將會是一個非常龐大的網絡，我們也可以稱它為‘價值網絡’。因為所有的物品，是把人們付出的價值，一點一滴累積交織而成一個龐大的網絡。”

“祺緯、少安，你們現在還覺得一個人生活真的很容易嗎？”旭凱笑著問。

這兩個小男生做著鬼臉相視一笑。

“所以，不要小看你身邊的每一個人。每一個路過的人，可能都是我們生活里需要感恩的對象。”

旭凱的話音剛落，下課鐘聲恰巧響起，有意義又有趣的一課就此結束。