PART 1 家長(zhǎng)學(xué)習(xí)如何做家長(zhǎng)

世界上任何一份工作都要通過(guò)招聘選擇合適的人來(lái)承擔(dān)任務(wù)。如果父母這個(gè)職位需要通過(guò)招聘上崗，那么雇主應(yīng)該是孩子。可惜孩子沒(méi)有能力選擇誰(shuí)來(lái)做照顧自己，但是承擔(dān)這個(gè)責(zé)任的父母卻有絕對(duì)主動(dòng)的權(quán)力來(lái)爭(zhēng)取學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

孩子會(huì)希望自己在一個(gè)什么樣的家庭中長(zhǎng)大呢？

是有無(wú)盡財(cái)富或豐富資源，讓自己姿意揮霍的家庭？還是可以不受約束，從小就有無(wú)限的自由，讓自己肆意妄為的家庭？

這些真的是孩子們最想要的嗎？給孩子無(wú)盡的財(cái)富、人脈和自由，就是一個(gè)好家長(zhǎng)了嗎？

無(wú)數(shù)“二代”家庭中成長(zhǎng)的孩子和父母關(guān)系冷淡，家庭缺乏溫暖，總認(rèn)為“金錢”才是獲取朋友的重要方式，在紙醉金迷的生活背后卻是深深的寂寞和對(duì)家庭的怨恨。

無(wú)數(shù)從小在溺愛(ài)和自由環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，成年后往往會(huì)出現(xiàn)無(wú)助和憤怒的狀態(tài)，因?yàn)槌赡旰蟮纳鐣?huì)并不接受他的肆意妄為。

相反，無(wú)數(shù)普通家庭長(zhǎng)大的孩子往往溫暖、陽(yáng)光，充滿著迎接挑戰(zhàn)的勇氣，經(jīng)常能感受到來(lái)自內(nèi)心的幸福感。

可見(jiàn)，財(cái)富、人脈不是能否讓孩子健康成長(zhǎng)的決定因素。

那么，到底什么才是孩子成長(zhǎng)中家庭最需要提供的要素呢？

生活中，我們會(huì)在什么語(yǔ)境下提到“家”？

家，是要回的；外面的世界，是要闖的。

學(xué)校放學(xué)，公司下班，回家。

在外面被欺負(fù)了，受委屈了，回家。

面對(duì)挑戰(zhàn)，只要回頭看，家里有盞燈，就會(huì)充滿勇氣。

收獲成功時(shí)，我們想和家人分享，在他們的自豪笑容中感受到自己的價(jià)值。

當(dāng)我們累了，總想回家，因?yàn)榭隙ㄓ袩崴⒂泻蔑埖戎覀儭?/p>

家，是溫暖的港灣，是力量的源泉，是可以包容我們的安全屋。

安全感、歸屬感和自我價(jià)值是家能夠給到我們每個(gè)人的，不僅僅是給孩子，還有父母和祖輩。

由此可見(jiàn)，讓孩子有安全感和歸屬感，并激發(fā)孩子自我價(jià)值的需求是家長(zhǎng)最重要的價(jià)值，而這些都是學(xué)校或社會(huì)很難提供的。

安全感、歸屬感和自我價(jià)值感受都是心理能力，是非常強(qiáng)大的力量。這些力量通過(guò)具體的行為來(lái)呈現(xiàn)：比如，更愿意獨(dú)立完成任務(wù)，能夠很快融入新團(tuán)隊(duì)，能夠聽(tīng)取老師的建議，有主見(jiàn)、不隨意附和他人，學(xué)習(xí)中能夠找到適合自己的方法，失敗之后能相信自己通過(guò)努力可以成功，有夢(mèng)想并且能夠?yàn)榱藢?shí)現(xiàn)夢(mèng)想而努力等。

這些心理能力并不是從書本中獲得的，也不是通過(guò)語(yǔ)言可以教會(huì)孩子的，而是通過(guò)每天的日常生活、家長(zhǎng)對(duì)孩子們的一言一行、孩子們每天的行為以及行為收到的反饋、這些反饋對(duì)孩子的內(nèi)心和能力的影響等，長(zhǎng)時(shí)間積累的結(jié)果。

怎么做家長(zhǎng)呢？中國(guó)文化里提到的“道法術(shù)器”，就在系統(tǒng)地說(shuō)明我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

“道”，是方向，是科學(xué)的成長(zhǎng)規(guī)律。家長(zhǎng)需要掌握各個(gè)年齡階段個(gè)體成長(zhǎng)的科學(xué)規(guī)律，才能給到孩子具體的幫助。“道”是方向，是基礎(chǔ)，是每個(gè)家長(zhǎng)心中希望孩子成年后的樣子，是每個(gè)家長(zhǎng)心中構(gòu)想的孩子和世界的關(guān)系。

一個(gè)2歲的孩子亂扔?xùn)|西，經(jīng)常把玩具扔在地上，媽媽撿起來(lái)告訴她不要再扔?xùn)|西了。孩子笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。一分鐘之后，孩子又把玩具扔地上了。這樣反復(fù)幾次之后，不同的家長(zhǎng)就會(huì)有不同的行為，也會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。

掌握科學(xué)成長(zhǎng)規(guī)律的家長(zhǎng)知道這是孩子在自我意識(shí)萌芽期的表現(xiàn)，他們需要通過(guò)這樣的“命令式”行為來(lái)證明自己是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，自己有權(quán)力做選擇。家長(zhǎng)會(huì)把玩具一遍遍地?fù)旎厝ィ粫?huì)去訓(xùn)斥孩子不聽(tīng)話，因?yàn)樗肋@樣的行為會(huì)讓孩子感受到自己的權(quán)力，并且更愿意主動(dòng)表達(dá)自己的愿望，會(huì)讓孩子感受到家庭的安全。

如果一個(gè)不懂科學(xué)成長(zhǎng)規(guī)律的家長(zhǎng)遇到這種情況，會(huì)認(rèn)為孩子太不聽(tīng)話了，才2歲就逆反了，以后長(zhǎng)大了怎么辦。于是對(duì)孩子大聲呵斥批評(píng)，有時(shí)還會(huì)收走孩子的玩具，甚至有些家長(zhǎng)還會(huì)用一些懲罰的方式。這樣的行為剝奪了孩子獲取安全感的權(quán)利，還會(huì)讓孩子覺(jué)得自己沒(méi)有自主的權(quán)利，從而感受不到來(lái)自家庭的支持。這樣的心理感受讓孩子會(huì)有些唯唯諾諾，不敢發(fā)表自己的意見(jiàn)，如果家長(zhǎng)還持續(xù)這樣的做法，孩子總會(huì)感到自己是別人的依附品，沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)自己的想法，長(zhǎng)大之后就會(huì)變得沒(méi)有主見(jiàn)。

一個(gè)11歲的孩子為了幫同學(xué)掩飾錯(cuò)誤，沒(méi)有向老師說(shuō)出真相。被老師批評(píng)之后，孩子不愿意上課，有很大的情緒。不同的家長(zhǎng)會(huì)有什么不同的反應(yīng)呢？

掌握科學(xué)成長(zhǎng)規(guī)律的家長(zhǎng)會(huì)意識(shí)到當(dāng)一個(gè)11歲的孩子進(jìn)入到青春期，他的社交需求非常旺盛，他想幫助同學(xué)這件事是好的，只是方法沒(méi)有做對(duì)。老師的當(dāng)眾批評(píng)對(duì)孩子的自我價(jià)值有較重的打擊，行為上回避學(xué)校，但實(shí)際上知道自己錯(cuò)了，只是沒(méi)有辦法面對(duì)老師和同學(xué)。當(dāng)家長(zhǎng)把原因分析清楚，他會(huì)選擇理解孩子的感受，并和孩子一起面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，認(rèn)可孩子內(nèi)心的需求，和孩子一起找到更好的解決方法，如果孩子需要，會(huì)和孩子一起去找老師。家長(zhǎng)的這些做法，會(huì)讓孩子感受到家是安全和溫暖的港灣，家長(zhǎng)會(huì)愿意和自己一起解決問(wèn)題。孩子在這種強(qiáng)烈的歸屬感下，會(huì)和父母一起想解決問(wèn)題的方法，找到更好的方法之后能夠讓孩子的自我價(jià)值得到提升。

不了解成長(zhǎng)規(guī)律、也不愿意理解孩子想法的家長(zhǎng)知道這件事后會(huì)勃然大怒，在家里大發(fā)雷霆，認(rèn)為孩子撒謊騙人，而且居然還拒絕上學(xué)，已經(jīng)變成了一個(gè)“壞孩子”。家長(zhǎng)這樣的行為會(huì)讓孩子感受到更多的孤獨(dú)，自己的內(nèi)心感受在學(xué)校沒(méi)有得到理解，在家里也沒(méi)有辦法釋放。孩子會(huì)認(rèn)為學(xué)校和家庭都站在河的對(duì)岸，自己無(wú)法獲得支持和幫助，漸漸地，他們就會(huì)和家庭疏遠(yuǎn)了。

孩子從家庭中獲取安全感、歸屬感和自我價(jià)值的途徑就在日常生活中。所以，家長(zhǎng)要學(xué)習(xí)科學(xué)成長(zhǎng)的規(guī)律，幫助自己更好地理解孩子行為背后的原因，然后用正確的方法和孩子互動(dòng)。

科學(xué)的成長(zhǎng)規(guī)律是家長(zhǎng)的必修課，是一切家庭教育的基礎(chǔ)。

“法”，是指家長(zhǎng)應(yīng)該建立孩子成長(zhǎng)的長(zhǎng)期目標(biāo)并進(jìn)行系統(tǒng)地思考，建立家庭教育的體系。家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)成長(zhǎng)規(guī)律了解孩子在每個(gè)階段不同的成長(zhǎng)目標(biāo)，開(kāi)始意識(shí)到學(xué)校不能承擔(dān)所有的教育責(zé)任，開(kāi)始思考家庭教育和學(xué)校教育、社會(huì)教育之間的合作，明白自己更需要不斷學(xué)習(xí)，并能在選擇幼兒園、學(xué)校和課外班時(shí)更加理性客觀。

“術(shù)”，是方法，在家庭教育體系中，“術(shù)”指的是家長(zhǎng)對(duì)待孩子的方法和孩子對(duì)待家長(zhǎng)的方法。這也是家長(zhǎng)最希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是我想強(qiáng)調(diào)，“術(shù)”的基礎(chǔ)是“道”，我們所有的方法都應(yīng)該符合個(gè)體的科學(xué)成長(zhǎng)規(guī)律。就如同上文提到的2歲孩子扔?xùn)|西和11歲孩子隱瞞真相的例子一樣，我們通過(guò)了解科學(xué)成長(zhǎng)規(guī)律，幫助孩子更好地成長(zhǎng)。

每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，有自己獨(dú)特的氣質(zhì)和性格，有各自的特長(zhǎng)和愛(ài)好。但是在生理、心理和認(rèn)知能力上的成長(zhǎng)具備普遍規(guī)律，所以孩子們?cè)诓煌挲g階段會(huì)因?yàn)樾枨蟮囊恢滦援a(chǎn)生一些共性的、值得研究的“問(wèn)題”。正確、有效、積極的方法就是能夠在符合科學(xué)成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，站在長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的角度思考問(wèn)題，提供給孩子最有效的支持和幫助。

“器”，是承載科學(xué)成長(zhǎng)規(guī)律和方法的載體。它可能是一本書、一個(gè)能夠讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的APP、一個(gè)實(shí)用性強(qiáng)的時(shí)間管理工具；它也可能是一套積木、一套玩具和一款電子游戲。最關(guān)鍵的是，家長(zhǎng)在選擇“器”的時(shí)候需要謹(jǐn)慎思考。

家庭教育是終生的，所以家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是長(zhǎng)期持續(xù)的。從我們成為家長(zhǎng)的那一刻起，我們就應(yīng)該積極投入到學(xué)習(xí)中。

孩子們?cè)谏钪蝎@得的安全感、歸屬感和自我價(jià)值感是家庭給予的最重要的力量，而這一切源自于生活。家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)習(xí)孩子成長(zhǎng)的科學(xué)規(guī)律，然后才能建立教育系統(tǒng)，才能幫孩子在生活和學(xué)習(xí)中找到解決問(wèn)題的方法。家長(zhǎng)的積極行為能夠讓孩子充滿安全感地成長(zhǎng)，并且在不斷的挑戰(zhàn)中找到自己的價(jià)值。