昨天是在準旗指導的第一天，雖然連著兩個晚上趕夜路，但生物鐘依然很準時的把我早早的叫起來，來到園里，先跟著一起看了一下整個戶外的大環境，特別是去年下半年來指導構建的大型組合器械，應該說整體上還是比較大氣的，而且去除了那些多余的裝飾構件，整個設備的顯得較為整潔實用，只是部分細節還需要進一步的調整和完善一下。

戶外環境整體轉下來后便隨即觀摩了孩子們的戶外活動，因為是剛開始，大家告訴我說，這才僅僅是新模式開始的第二天，但很顯然感覺孩子們比老師們更加的適應這種狀態，這點從傍晚交流時老師們的分享中也能夠感受的到這一點。觀摩的過程中，不時的會發現很多有趣的故事和場景，當然，也有很多值得去探討和完善的地方，但我覺得畢竟才剛剛開始，還是有很多可以在后續實施的過程中進一步的進行提升和優化。

戶外活動觀摩結束后，便是一天的交流環節，上午的時候是圍繞觀摩現場后的一些話題交流，下午的時間便是和整個核心骨干團隊探討相關的事項，晚上是與全體教職工進行研討交流。我對于這次的指導更多的是希望能夠基于現場的實際進行對話研討，而不是事先制作幾個PPT課件進行單向的輸出，所以都是在本子上羅列了一個大綱，便依據這樣一個大綱和大家分別進行相關的探討，說實話，的確是很燒腦的一個過程，但也很有收獲。

下午和核心骨干團隊進行交流的內容主要是分為這樣幾個環節，首先是帶著大家對園所去年下半年梳理形成的理念體系進行了回顧與解讀，之所以回到這里，是希望大家能夠理解這是一項系統性工作，不單單只是就戶外而戶外的去思考和推進，而是回到我們的理念認識和文化系統上來。一個單位理念文化體系是所有工作開展的靈魂和統領性的東西，自然是非常重要。第二個話題便是基于文化理念來尋找園所課程改革的依據，梳理從理念到行為的一個脈絡，進而考慮如何來實現“理念引導行為，行為倒逼理念”的相互作用；第三個話題指向了教育性管理，既然是一項系統性工程，自然是要全員參與，所以大家一起梳理了每個條線針對此項工作的具體分工和職責；最后一個話題則是從“教育即生長”的視角去關注此項工作推進的過程中，如何從正向的角度去發現點點滴滴的生長，無論是人、事還是物的變化等等。

晚上和老師們的分享則相對更加的輕松，畢竟是下班后的時間了，所以也是沒有定位是一場培訓而更像是一場平等的對話，也是圍繞三個話題來進行，第一個話題是請老師們來分享一下活動開展兩天下來孩子們的變化，無論是情緒還是其他方面，諸如戶外發生的好玩的事情等等。老師們分享下來基本的感受都是孩子們對當下模式的喜愛之情，畢竟原來“只有一方天地，而現在是擁有整個戶外”，對孩子們來說自然是興奮不已，對戶外活動也是期待不已。第二個話題則是請老師來分享一下兩天下來的困惑問題，幾位老師分享了關于活動結束時的材料整理、活動中孩子們的玩法與場地器械的預設沖突、開敞空間的器械布置等等話題，在回應中，我并沒有直接給與老師們所謂的解決問題的答案，而是和大家一起去追因分析，透過現象去挖掘本質，進而希望老師們能夠從辯證的視角去看待這些問題和困惑，進而不斷的去提升自我的理念認知和實踐經驗。所以第三個話題就是我來解讀了一下關于“自主”的理解，無論是孩子還是我們自己都是也需要是自主的人，當然，核心是希望是每個老師都能夠成為一個有獨立思考的教師，面對眼前的困惑和問題，能夠靜下心來做些思考，有一些自己的想法和觀點。

回顧一天的過程，晚上的朋友圈里發了一句總結的話：既然方向正確，那就堅定信心，放下包袱，主動發展吧。