前言

此書脫胎于筆者在清華大學講授的寫作與溝通課，是寫給學術小白、小萌新們的一本小書。它并不是一本嚴肅說教的厚重專著，它更像是一本枕邊書，歡迎讀者在每天睡覺前放下手機，用十五分鐘的時間看一看、聽一聽、想一想、悟一悟。

對于剛剛邁入大學校門的小萌新們而言，學術寫作或許是個遙遠的概念。但本書并不真正涉及深奧的寫作理論或者專業寫作的研究方法，它是通識的，也是廣譜的，它更看重的是通過寫作對學生思維能力和表達能力的歷練，而習得這些能力將會使學生們終身受益。事實上我的寫作與溝通課面向的就是大一新生，這堂課或者這本書的重要使命之一就是使這些學術小白們告別高中套路式、應試型的寫作，也告別老師灌輸和傳授知識點、學生背誦和默寫知識點的學習方式，讓大一的你們轉變為能夠獨立思考、自由寫作、自主探究的研究者、學術人。

本書包括12講，它們是：選題、文獻、思維、論證、結構、點睛、首尾、圖表、棱鏡、量表、修改與閱讀，這些都是學術性寫作的關鍵要素。每一講后設有思考題，同學們可以邊看邊想，甚至邊看邊寫，可以把感想或習作發給蘇老師互動。(1)

選題永遠是學術性寫作要過的第一關，也是最重要的一關，直到今天，蘇老師的科研工作與發表的文章也必須要過選題這一關；選題的秘訣是找到謎題，找到讓自己感興趣、產生研究動力的那個好奇與困惑，好的文章必然是問題導向式的回答，而不是基于素材的東拼西湊。文獻是學術性寫作的標志，是大學寫作與高中寫作的主要不同，文獻能力是一組能力的組合，從文獻到文章就是從混亂走向秩序的過程。思維是學術性寫作的核心能力，是大學寫作的初心，也是大學寫作的目的；越來越多的高等教育研究者意識到高等教育的重心絕不僅在于賦予學生知識與信息，而更在于激活與賦能，通過寫作達成學生思維質量的提升才是高等教育最看重的。

如果說思維是學術性寫作的靈魂，文獻和論證是學術性寫作的血肉，那么結構就是學術性寫作的骨骼，標題、首尾、摘要和關鍵詞則是學術性寫作畫龍點睛的地方。兩分論八分證，學術寫作不是夸夸其談，而應是有理有據的論和證，學術寫作中的論證意識會讓學生們更講求邏輯、更嚴謹求實、更注重批判性思考。文章的結構更要精心搭建、層層深入，才能賦予學術寫作完整、有生命、有活力的形式。點睛要花費心思、字斟句酌，才能讓學術性寫作脫穎而出，讓文章開口說話。

此外，一篇有高級感的學術文章必然要運用圖表，其不僅可以集中展示研究的核心數據，也可以幫助讀者直觀地理解作者的意圖。一篇質量上乘的學術文章從起草到發表還要經過多輪的修改與打磨，慢工出細活，寫作不是科舉考試般的奮筆疾書，而是日臻完善的過程。棱鏡和量表推薦給已經初步入門的年輕學者，前者將有助于拓深文章思辨的程度，并對研究問題進行更有學術性的探討，后者則能夠幫助作者建立一種科學有效的文章自我評價方式，從而可持續地推動作者寫作能力的提升。

最后我想說的是，閱讀是寫作的基礎和起點，沒有持續性的知識與信息的輸入必然無法產生持續性的、有價值的輸出。我建議每一位大一新生都結合自己的閱讀興趣以及師長們的推薦，給自己列一份大學必讀的書單，書不需要多，大學四年認認真真讀完20~30本經典學術書籍恐怕就已經會有非常多的收獲。當你們不再需要外界的指導和幫扶，能夠在“為伊消得人憔悴”的狀態中不斷打磨自己的作品，甚至十年磨一劍，推出自己的代表大作時，你們恐怕就會和王國維先生產生同樣的感慨，“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。共勉。

蘇婧于清華園

2021年12月

(1)　作者郵箱：sujingxw@tsinghua.edu.cn