孩子不用“管”，全靠認知感

人與人之間最本質的區別就在于認知能力，它是傳遞信息的核心樞紐，認知一旦被困，認知以外的所有信息就會被過濾或拋棄，無法形成有效的信息傳遞閉環。同樣一件事，在不同認知的人眼中完全不同，甚至可能得出完全相反的結論，最終結果更會有天壤之別。

同理，在家庭教育中，父母的認知決定了孩子的行為，父母的行為決定了孩子的行為。提高父母的認知，孩子自然就能具備超級感知力。

這天，葉子拿著水杯從電視機前走過，正坐在沙發上看球賽的爸爸突然站起身，掄起胳膊，朝著她的臉就是一巴掌，大聲吼道：“還不滾開，你擋著我看電視了?！?/p>

葉子驚訝地看了爸爸一眼，委屈的淚水奪眶而出。她跑回自己的房間，反鎖了房門，大哭起來。葉子所有的自尊與對爸爸的愛，都被那莫名其妙的一巴掌埋葬了。

爸爸被自己粗暴的行為怔住了，將那只一時失控的手收回來，恨不得扇自己一巴掌，他竟然蹲下身子哭起來。至今，他也不明白自己為什么扇女兒一巴掌。

人到中年，經歷了人生風雨后，已經形成了難以改變的觀念，即使是自以為非常隨和的人，也可能固執己見，只是自己還沒有意識到。同時，很多父母也會遺忘了自己年少時的感受。這個年齡正好和孩子的心理成長期重合，父母的認知自然就會極大地影響孩子。

為了讓孩子少走彎路，讓他們過得更好，很多父母都恨不得把所有經驗和教訓統統告訴孩子，讓10多歲的孩子具備30歲的認知，20歲的孩子具備40歲的認知。可是，對孩子來說，從書本上獲得的知識，從父母那里聽到的道理，都需要經過一定時間的實踐和沉淀，才能變成自己的認知。

除了自身條件和不可選擇的起點，個人的前途主要受限于認知。一旦父母的認知出現偏差，就會對孩子產生負面影響。父母即使身份低微，但認知能力強，愿意陪伴和培養孩子，也能給孩子創造好的人生起點。

蔡笑晚一生過得很勤苦，一共生了6個孩子。那時候，他是個體醫生，跟家人居住在小村莊一間租來的老房子里。這是一個16平方米的兩層樓，坐南朝北，冬熱夏冷，樓下是廳堂，樓上是一家八口的臥室和書房。這里是6個孩子卓越人生的起點。

長子蔡天文，美國康奈爾大學博士，賓夕法尼亞大學的終身教授。

次子蔡天武，美國羅徹斯特大學博士，曾任高盛公司副總裁。

三子蔡天思，美國圣約翰大學畢業，在國內發展。

四子蔡天潤，美國阿肯色州立大學博士，在上海經營私立醫院。

五子蔡天君，中國科學技術大學碩士，在中國建設銀行工作。

小女蔡天西，美國哈佛大學博士，哈佛大學教授。

成就確實可喜。蔡笑晚是怎么做到的？答案是：認知。

他認識到，教養好孩子是一個家庭最重要的事情，也是父母對社會最大的貢獻。

他認識到，人的智力幾乎都差不多，真正決定成才的是非智力因素。

他鼓勵孩子立志，屋子里貼滿了愛因斯坦、牛頓、居里夫人等名人的畫像，回蕩的是科學家的故事。

他拓展孩子的胸襟，培養他們的恢弘氣概，在20世紀70年代末，大家還不能吃飽飯的情況下，他卻帶著孩子游遍大江南北。

他用藝術點燃了孩子的創造力。他每天6點鐘在樓下拉二胡，用悠揚的音樂叫孩子們起床。他還親自動手做了一張多功能乒乓球桌，白天是球桌，晚上是床。孩子們放學回來，都會圍著桌子鏖戰。他精心設計了燈光舞場，讓全家人沉浸在藝術的海洋中。孩子們學習完了，他就吹笛子，讓他們在音樂中休息。

他重視財商教育，從3歲開始，就讓孩子存零花錢，5歲時孩子都有一個存折，他培養了孩子理財的興趣和能力。

蔡笑晚知道，在孩子一生中，早教具有不可估量的作用，智力超常都是早期教育的結果。他將自己的主要精力都用在真正的教育上，比如語言訓練、思維訓練、專注力訓練、自學能力訓練等。

被迫從物理系退學當赤腳醫生的他，長年堅持學習，自學了相對論，寫論文，寫書。他放棄了一切娛樂，把終身學習、服務他人踐行到底，給孩子做出了最好的榜樣。他關注孩子的成長，指導孩子學習，給孩子提建議，尊重孩子的意志。

正是因為蔡笑晚具有高水平認知，才在貧窮的條件下，為社會培養出了優秀人才。

過去的父母還可以說，社會條件有限，提升認知水平太難。今天的父母，再也不能以此為借口了。因為在信息無比豐富和廉價的時代，任何人都能通過努力提高自己的認知水平。

中國的先哲老子曰：“知人者智，自知者明；勝人者有力，自知者強。”只有父母正確地認識自我，才能更準確地認識、分析和了解孩子，對孩子各個階段的成長進行科學有效的引導。

關于孩子的教育問題，父母的認知水平千差萬別，主要有以下七個層次。

第一層：放養型。

放養型的的父母，對孩子的教育幾乎沒有太多認知，只會任由孩子“自然生長”。比如，一些小攤小販，帶著孩子一起擺攤，孩子在周邊玩耍，至于孩子未來會變成什么樣，幾乎聽天由命。

第二層：物質滿足型。

受自己小時候生活環境的影響，長大成人后，認為給孩子多花錢，就是對孩子好。可事實上，現在跟我們小時候不一樣了，那時候是為了生存，現在是為了活得更好。可活得更好，不單單指物質上的滿足。這個層次的父母非常辛苦。他們工作拼命，努力賺錢，陪孩子時間太少，只會通過買東西來表達對孩子的愛。

第三層：陪伴型。

陪伴型的父母會花時間陪伴孩子，但不懂得高質量陪伴；他們會有意識地騰出時間，陪伴孩子，見證孩子的成長，也會嘗試著教育孩子。但孩子遇到問題時，他們并不能采取最好的方法應對，認識不清晰，比較迷茫。他們理解的陪伴，可能僅僅是在同一個屋檐下生活，在同一個空間里待著，根本就不知道什么是“高質量陪伴”。

第四層：目標導向型。

目標導向型父母會為孩子規劃好未來，并嚴格執行；會提前幫孩子制定未來的教育目標，比如，清華、北大。目標確定后，他們就充滿了動力，并樂此不疲。但這類父母，做事容易急功近利，太多看重成績，獎罰分明。他們瘋狂追求孩子每個小階段的目標，一旦進程受阻，孩子就要承受父母的情緒壓力和責罰，需要承受巨大的精神壓力，甚至會出現心理健康問題。

第五層：醫生問診型。

這個層次的父母為了教育好孩子，會不斷學習并提升自己。他們更多關注的是，孩子出現問題時該如何解決，具體原因是什么，還能不能找到更好的方法來解決孩子成長過程中的問題。但是，這個層次的父母都比較疲累，因為孩子成長過程中會遇到很多問題。

第六層：自我提升型。

這個層次的父母知道，為了教育好孩子，首先得提升自己，讓自己變得更好。他們情緒更穩定，知道自己的長處和短板，并愿意與孩子共同努力，一起成長。他們更注重言傳身教，會給孩子樹立一個良好的榜樣。

第七層：導師教練型。

這個層次的父母知道，每個人都是獨一無二的。他們會引導孩子做真實的自己，會一路鼓勵孩子，發現孩子喜歡、擅長的事務，幫助孩子發揮自己的“天賦”，使之成為最獨特的人。

總之，不同認知水平的父母，采取的教育方式、取得的教育效果也會千差萬別。同時，父母對教育的理解要經歷一個動態的過程，“層次”只是對某個階段的簡單概括，想要躍升層次，就要多學習、多探討。