景以柔總覺得在哪里見過關于《萬妖奉典》的記載，可是他們幾乎把初級行者可以借閱的書籍翻了個遍，也沒有找到有價值的線索，這讓他們的行動一下子又陷入了僵局。

與此同時，各科課程的難度也逐漸加大，這讓他們在藏書閣里亂翻亂找的時間變得越來越少了。

說到課程，景以柔很頭疼地發現就連一直以背誦抄寫為主的咒印符課也進入到了實踐環節，別說用手勢結印了，單單咒語的讀音就夠讓人煩惱的，那上一個字音還婉轉悠揚，下一個音就毫無征兆地鏗鏘有力起來的音調，讓唱歌找不著調子的景以柔更是摸不著頭腦了。

后來，她又發現這些課程都不叫事兒，起碼只要她肯下功夫努力練習就能學會，可是嬉娛課就沒這么簡單了。

因為隨著靈蛋的長大，它們變得越來越靈活，破壞力也逐漸變強。

于老師說：“靈蛋們的行為都是自然地發自內心，那是它們的活力所在，而活力是生命的標志，生命就是要向外界伸展自己，索要自己的存在空間，所以，我們要肯定并引導孩子的活力，而不是壓制！因為一旦靈蛋發現自己的活力不僅被接納，而且它還能通過自己的活力與自己的養育者、親人甚至整個世界建立鏈接，它的活力就會變成流動的生命源泉。”

雖然景以柔不是太懂于老師講的那一套又一套大道理，可是她知道在嬉娛課上，無論靈蛋們做游戲時產生怎樣激烈的矛盾摩擦，靈蛋們怎樣撒潑打滾，她都只能引導，不能用語言暴力、冷暴力或者肢體暴力使靈蛋屈服順從。

為此，于老師還特意要求新生們手把手地教會了靈蛋們反抗，靈蛋們需要在面對暴力時，做到一冷臉，二叉腰，三伸手，四回懟：“你為什么要這么對我？你憑什么這么對我？你要好好對待我！”

不僅如此，于老師幾乎每節課都要強調一遍：絕對不允許和靈蛋說“我告訴你多少遍了？你就是不聽。”這一類的話，因為這是在和靈蛋的錯誤劃清界限，這是在把它從自己身邊往外推。

于老師還說：“其實，靈蛋每次犯錯誤，都是你的機會，只要你能誠心實意地和靈蛋站在一起，一起面對它的錯誤，一起承擔挫折，是可以快速修補你們之間裂痕的。”

景以柔覺得于老師說的話好有道理，如果她的媽媽爸爸也能和她站在一起，哪怕一次，她也……可現實是，她不過是被父母推出來承擔苦難的那個人。

后來，景以柔的這種感覺就越來越明顯了，尤其是在于老師給他們講了這樣一個故事之后。

故事是這樣的：父親在工作時，受了領導的批評，回到家就把在床上跳來跳去的小孩臭罵了一頓，孩子心里很生氣，于是狠狠地踹了它身邊的貓。

于老師說：“這就是踢貓效應，當一個人的情緒變壞時，潛意識會驅使他選擇下屬或者無法還擊的弱者發泄。也就是說，如果不加以控制，人總是喜歡對弱于自己或者等級低于自己的對象發泄不滿情緒。這樣就會形成一條清晰的憤怒傳遞鏈條，最終的承受者，總是最弱小的群體，比如貓，比如孩子，比如靈蛋。”

于老師嘆了口氣，又說：“打是親，罵是愛。這句話不過是借口，使用它的人要么是一個連自己的憤怒情緒都不想戰勝的弱者，要么就是一個通過這種方式來控制別人的獨裁者。可以說，在你打罵靈蛋的那一刻，你心里根本就沒有愛，也更加沒有意識到這樣做的后果有多嚴重，如果你一味的打罵靈蛋，那么你的靈蛋長大后，會反叛，會退縮，會憤恨，甚至會想方設法來報復你，哪怕用自殘的方式。”

于老師說著，晃了晃食指，一臉警告地說：“另外，打罵靈蛋，被認為是欺負小孩的行為，是會被扣貢獻值的。”

云尚飛慢悠悠地說：“如果吼叫能解決問題，驢將統治世界。可是……面對這滿滿一屋子的拆遷隊長，我寧愿這個世界被驢統治了。”

云尚飛說完，朝景以柔遞過來一個求認同的目光，可惜，景以柔正忙著心疼自己，她哀怨地想：原來她只是家里的那只貓。

對明墨白來說，每節嬉娛課都是在修煉心性，盡管他每次恨得牙根直癢癢地瞪著狗剩，氣得手都抖了，可是他卻從沒朝狗剩發過脾氣，因為他總能在自己爆發之前，找機會避開一小會兒，他就像不斷充氣又不斷泄氣的氣球。

有一次，景以柔就看見他跑到那棵銀杏樹跟前，嘀嘀咕咕地不知說了些什么，不一會兒就捏著拳頭跑回來了。

景以柔知道他在干什么。

這是于老師的主意，她說：“當你感到憤怒時，一定不能被憤怒牽住了鼻子，你可以對著自己的拇指吹氣，一邊吹氣，一邊在心里數數，慢慢地數12個數，一個數一秒鐘，12秒之后你的心跳就會慢下來，你也會放松，并讓情緒穩定下來。或者你可以立刻去找一棵樹，把你的憤怒，你的痛苦，都說給大樹聽聽，因為每一株樹都是一個能撫慰心靈的小精靈，當然，有時候它們也會偷懶。你也可以對著它哭，千萬不要覺得哭鼻子很丟臉，其實，淚水是世界上最純潔的東西，那是最真實的你。不要壓抑自己的情緒，因為被壓抑的情緒永遠都不會消失，它只會尋找另一個出口來表達，比如精神上的抑郁，身體上的病痛。你們要知道我們對自己的情緒負有百分百的責任。不要說，‘這不怪我，誰讓我在氣頭上’，那是懦夫的借口，因為每個人都有控制自己情緒的能力，可是卻總有人想利用它達成自己的某個目的！”

……

又一節嬉娛課，靈蛋們為了爭奪繡著一頭小豬的抱枕撕破了臉。

明墨白看了一眼打成一團的靈蛋，終于忍無可忍的問于老師：“明明知道他們在一起就打架，為什么不把他們分開養？一個靈蛋一個屋就很好！“

于老師看了一眼明墨白，招呼大家聚攏過來，為了蓋過靈蛋們的吵鬧聲，她吼道：“你們覺得人生是由什么組成的？“

同學們短暫地沉默之后。

齊祥茹率先回答道：“幸福快樂！”

“我覺得人生是由一次又一次的勝利組成的。”王子睿一臉神往地偏著頭。

“人？”云尚飛一臉的“你們都是傻子嗎？”，“人生明明就是由人組成的呀！”

雖然云尚飛像看傻子一樣看著其他同學，可是同學們還是七嘴八舌地扯著嗓子給出了自己的答案。

“吃喝玩樂！”

“考試？”

“升級打怪？”

“生老病死？”

“累！”

“學習！一天到晚的學習！”

……

人生是由什么組成的？景以柔問自己，她說不出答案，可是她想起了自己的翅膀，還有那間地下室，家里上鎖的門……

于老師拍了拍手，聲音尖利地響起，像是半夜窗外吹起的口哨聲，她說：“人生……其實，就是一個問題接著一個問題。”

云尚飛夸張地用食指捅了捅右耳朵眼，表示他懷疑自己聽錯了。

于老師繼續說：“沒錯，是問題，人生就是由一個又一個問題組成的，這是我們躲不開的事實，所以，我們不但要勇敢地面對問題，并且要想法設法地解決這些問題，就像你要反復跌倒，才學會走路；咿呀許久，才學會說話；失敗很多次，才學會照顧自己一樣自然。當問題來臨，你要警覺，它也是一個能讓你快速成長的機會，可以說，沒有問題就沒有成長。但是……”

于老師停頓一下，掃視全場，確保所有人的目光都看向她，才又說道：“問題本身不能讓人成長，學習如何應對問題才會！就像現在，雖然靈蛋們在一起相處起來會產生很多問題，可是我們要利用這樣的機會，讓它們快速學會克服問題，學會和諧共處，而不是為了逃避問題，讓它們一直不接觸任何人。因為問題是避不開的，所以我們要勇敢地面對一切問題。另外，我還要特別強調一下我們嬉娛課的行動原則，那就是……千萬不要第一時間就急著去處理靈蛋遇到的問題，你們要先處理的應該是靈蛋的情緒！大家記住了嗎？”

于老師又開始掃視同學們，當目光碰觸到明墨白時，他點了點頭。

于老師又說：“沒有誰能自動變得堅強，自信也需要培養，靈蛋也是一樣，但是不能打著培養的幌子傷害它們，尤其是不能在言語行動上給它們制造人為的問題，比如譏諷打罵它們，同時也不要吝嗇在它們克服了問題，笑對問題時對它們的贊美。有耐心，不急躁，要做站在它們背后，給它們力量的那個人，在問題超出它們的能力范圍時，給予引導和支持；在它們進步時，給予它們及時而足夠的肯定；在它們面對問題想要逃避時，告訴它們你會是它們永遠的依靠，不要怕，要勇敢，即使失敗了，也不會失去別人的愛。”

最后，于老師豎起大拇指說：“我相信你們一定能把靈蛋培養……哎呀……快……羅子芳，把你的小唇唇拽住，哎呀媽要被它戳死了。白錦木，你先別急著笑，哎呀媽死不了的……它可是個石頭呀！”

看著那邊鬧成一團，云尚飛無奈地攤開手，朝著于老師的背影嚷道：“所以呢？我怎么覺得，學校這是在故意給我們制造問題呢？我們到底為什么偏要培養這些靈蛋？為什么呀？”

一旁的花一萬接過話頭：“我聽二條哥哥說，它們將來的用處可大了！可是，他不肯告訴我是什么用處。不過，三餅姐姐說和吃的有關。我不相信她，因為她說這話時，滿臉堆笑的模樣看起來很可恨。”

這說了等于沒說。云尚飛剛想朝花一萬嚷嚷，就見嚴心琪沾沾自喜地插話：“你們不知道了吧？我來告訴你們吧！事情是這個樣子的……只要……我們的靈蛋破殼而出，我們就能成功晉級中級使者了，怎么樣？厲害吧！我媽說，她上學時，老師還會直接告訴同學們晉級的事，可是后來，因為害怕同學們一味地想要晉級，不再單純地想要培養妖靈，所以就再也不允許告訴初級使者這些事情了。”

“那它們怎樣才能破殼？”明墨白急切地問。

“這個不好說！”嚴心琪一副老學究的模樣，“有的很快，有的就很慢。據說還有一輩子都沒能讓靈蛋破殼的使者。”

“有什么捷徑嗎？”明墨白快速地瞟了一眼狗剩，狗剩此刻正上躥下跳地罵著隔壁的比卡丘。

嚴心琪似乎被明墨白臉上“想狠狠地揍誰一頓”的表情嚇著了，微微愣了一下，答道：“好像……沒……沒聽說……”

明墨白一下子耷拉了腦袋，景以柔很理解他，本想安慰他幾句，可是卻不知說什么好，她心想連自己那個除了愛哭沒什么大毛病的小乖乖現在都變成刺猬一樣的家伙了，狗剩這家伙還真就得上房揭瓦才合理！

云尚飛一下把狗剩攥在手里，板著臉訓斥狗剩：“吼什么？信不信我給你點顏色看看？小樣的！”

一抬頭，就看見一臉嚴肅的于老師朝這邊走了過來，他立馬滿臉堆笑，溫柔地說：“狗剩，你看，我的頭發是黑色，白白的衣服是白色！這些顏色……好看嗎？”

狗剩“騰”地一下，整個變成了紅色，它吼：“要點臉，睜大眼，看清楚這才叫變臉。”

云尚飛驚覺自己居然被狗剩教訓了，看看于老師，他也不敢回嘴，只得問墨白：“它這怎么還一套一套的？都跟誰學的？”

明墨白無精打采地回：“白錦木的哎呀媽。”

“哎呀媽呀！”云尚飛驚呼，“我這就把小心竿送到它面前，也學學。這也太有意思了！”

明墨白以手扶額，表示頭很疼！

在一片雞飛狗跳、兵荒馬亂中，大家終于熬來了于老師的總結發言，她說：“生活就是一個復雜的課題，每個人都必須解決一個又一個的問題。對于靈蛋們而言，更是如此。作為將靈蛋帶來這個世界的我們有責任教會它們解決問題，而身為教導者的我們要做的第一步就是要好好區分這些問題！”

于老師拍手提醒同學們注意后，便高聲道：“你們要牢記本課知識點，努力區分兩類問題！如果問題的后果是由靈蛋自己承擔，這樣的問題不用馬上管，要讓靈蛋自己去試錯。因為自我成長需要時間和改善的空間，自我發展就是通過承受后果而不斷改進。如果你事事干涉，就只會讓你的自我成為靈蛋的自我，而靈蛋的自我將很難成長起來。我們要做的就是幫助靈蛋弄明白行為和后果之間的關系，只要這個后果是靈蛋自己能承擔的，就不用馬上干預和解決，除非靈蛋請求提供幫助。”

于老師微微瞇起眼眸瞅了一眼又在罵街的狗剩，極其嚴肅地又道：“但是，如果一件事情發生，后果是由他人承擔，而不是由靈蛋自己承擔，這樣的問題你就必須及時出手干預。處理方式有兩種，一種是直接懲罰。當然，一定要事先說明。事先說明的懲罰其實并不會給靈蛋帶來創傷，一旦靈蛋因為這樣的事情被懲罰，它的規則意識就會產生。第二種方式是把不需要它承擔后果的事變成它必須承擔后果的事。比如，蕩秋千時，說好五分鐘后讓給別的靈蛋玩，它卻不遵守，就可以直接把它抱下來，讓它到后面排隊等待，在等待的過程中，讓它去體會別人不愿意下來，它不得不延長等待時間的焦慮。你們還要注意！因為這樣的后果是由他人承擔的，所以，你們還需要幫助靈蛋彌補過錯，而不是簡單地批評靈蛋。那么，如何彌補過錯呢？”

齊祥茹連忙舉手，回答道：“我錯了，對不起，我們一起來解決問題！”

“很好！”于老師欣慰地點頭道，“第一步承認錯誤，讓靈蛋有責任感，而不是責備他人。你們需要明確指出靈蛋的錯誤，并用事實讓靈蛋認識到自己的錯誤。在靈蛋真心認識到自己的錯誤后，第二步是和好，讓靈蛋向被他冒犯或傷害的人道歉，獲得他人的諒解。這一步要鼓勵靈蛋自己去做，因為完成這一步能給予靈蛋成就感，并且讓它們不害怕承擔責任。第三步是解決問題，如果可能的話，和利益被侵害的一方共同想一個解決方案。這一方案應該是可執行的，并且是具有成效的。靈蛋犯錯的時候可以通過以上三個步驟來幫助靈蛋彌補錯誤。另外，你們還要記住一點，在靈蛋完成這三個步驟后，你們一定要非常正式的和靈蛋聊一聊這件事情，并告訴靈蛋‘你能承擔責任并解決問題，真的很棒。’這樣就形成了一個良性循環，靈蛋在犯錯后不會因為害怕承擔責任逃避，也不會讓事情惡化，反而會通過錯誤成長起來，看到自己的能力，從而變得更加自信！”

于老師掃視一下大家，頗為意味深長地問了一句：“你們能克服自己的問題耐心去為靈蛋區分問題嗎？”

“我們能有什么問題？”云尚飛嘀咕著。

“情緒問題，大問題，根本問題！”于老師回答道。

“真是大問題！”明墨白以手扶額，也嘀咕道。