言輕意重莫輕談，請字添來敬意添。

群內(nèi)交流需謹慎，一言不慎禍難言。

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針雖小，傷膚之痛甚；舌雖軟，傷人之力深。人生七尺之軀，常因三寸之舌而惱。心內(nèi)雖有千般意，然沉默是金，貴在慎言。

刻薄非直言之故，尖酸非無意之失。諸般情狀，皆應(yīng)自勉，常求沉默為金，正直善良，且具睿智之心。

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“新入者宜觀群規(guī)以告諸人”

“誰人尚未填報注冊表乎？@眾人”

“欲棄學者，至辦公室八二三來”

“已書放棄者，勿需至；須辦者來@眾人”

“至辦公室來”

“常人打字，速以每分鐘五十至八十字計。以五、四級均速，七十字為計，述此五句需時約一分半。若每句添‘請’字，字數(shù)增至八十余，時約一分四十八秒，延十二秒。然‘請’字雖添時，卻顯敬意，故值也。”

“大群勿閑談，此乃通知之所，恐誤要事@眾人”

“未更備注者速改之，下周清理，錯過通知自擔其責@眾人”

“教務(wù)師命，下周二前必尋師以排課”

“凡請假者，必至此取審批之假條，交于任課師以銷假。@眾人”

“請聲樂班長引入此生于班級群，謝之。”

“爾所查者今之學籍，有問題者乃昔日之學歷”

“余有二舊琴，欲低價售之，有意者請私信吾”二鬼子者，常較日本鬼子更為人所憎。茶館百科網(wǎng)載，二鬼子之名，源于中國抗日戰(zhàn)爭時期。彼時，民眾稱侵華日軍為日本鬼子，而鼓動日本非法移民至中國，為日本鬼子所利用，以控制并殘害華人、朝鮮人者，則稱為二鬼子。據(jù)日本厚生勞動省之統(tǒng)計，第二次世界大戰(zhàn)期間，韓裔日本士兵人數(shù)達二十四萬二千三百四十一人。

“同窗之情如是，何必至此？”

“此等同窗，去之可矣?！?

“動輒上綱上線，乃至舉報，余乃重慶人也，自行扣十分。本是同根生，相煎何太急。重慶袍哥，仗義執(zhí)言，其影響于川渝之地，深遠矣，至今猶存其痕跡。”

“袍哥文化之獨特，他地所未有。重慶、成都之袍哥組織，形式與全省類同，橫行于世，所謂‘兄弟道’也，以五倫八德為信?！?

“師者亦應(yīng)謙和，何以視我等為稚子？”槍口朝上，竟指管理之師。

“言前當思己身?！?

“陰陽怪氣，此師生之道乎？”同感。

“何必過甚，舉報師者，亦當象征性為之，同窗之情，當以互惠互利為要。”

“何言不敬？”高校教輔，非皆文雅之士。

“通知細讀否？”戾氣。

“觀爾之言。”

“少年人，慎言慎行。”

“非汝發(fā)泄之地。”

“授課之師，言語不如此?！苯梯o與教師，招聘之異，效果亦異。

“我何曾發(fā)泄？”

“汝欲結(jié)黨乎？”

“通知頻發(fā)，曾細讀否？”

“吾本不欲言，與吾無涉。”

“吾非其類，但覺師者亦當謙遜，勿咄咄逼人?！?

“己所不欲，勿施于人。成年人，勿過玻璃心。”

“若非稚子，通知當細讀細思，謝之?！?

“言論自由，皆成年人，各代表其身，共勉言行?！?

“謝君提醒，吾無礙?！?

“愿有私談之機?！?

“吾何曾發(fā)泄？請明示?！?

“言論自由固佳，然此群為通知之用，非閑聊之地，公共之所，勿論學外之事。”

“下周再會?！迸叮鄹缬s戰(zhàn)乎？

“唉。”

“何事如此？”

“請明吾師之言語。”

“勿開辯論。”

“勤學苦讀，專業(yè)不過，亦難畢業(yè)?！?

“謝君，吾專業(yè)亦佳?！?

“勿作舔狗，與汝無涉?！碧蚬?，人皆厭之。

“通知可讀否？”

“小事提醒足矣，何須大驚小怪？”

“小事勿辯，若事事皆控，何言進步？”

“皆為人也，當互相尊重理解?！?

“此言甚善，人當相互理解。”

“確應(yīng)尊重理解，師生皆學校之招牌，一榮俱榮，一損俱損。”

“今日為學生，明日或為師，反之亦然。故當換位思考，言或不同?！?

“休言，互相理解。師者多群，通知頻發(fā)，細讀則明，勿問可笑之事，以免尷尬?！?

“喔哦?！?

“專家眾多?！?

“汝幸災(zāi)樂禍乎？”

“眾人皆勸和，求理解?！?

“眾皆來自各方，背景各異，請多包容?！?

“吾只求學，不關(guān)心此等事。”

“不論來自何方，入校即為學生，當守校規(guī)，認真學習，祝學業(yè)有成。再次提醒，此群為通知之用，勿發(fā)學外之言，有問找班長、班主任，交流請另建群，謝@眾人?！?

“不關(guān)心則不言風涼話?！?

“吾亦未曾言風涼話。”

“吾言專家眾多?！?

“汝等皆非專家乎？”

“汝指何方面？吾等亦非專家?！?

“不論何方，入校皆為學生，當守校規(guī)，認真學習。再次提醒，此群為通知之用，勿發(fā)學外之言，有問找班長、班主任，交流請另建群，謝@眾人。”彼亦覺事態(tài)不妙，故長篇大論，欲挽局勢。

“汝言何專家？”

“汝專業(yè)之專家?！?

“眾人皆勸和而已?！?

“吾等不在群中討論?！?

“理解尊重，足矣?！?

“吾等非專家，乃學生?！?

“何須勸？不服則退學，進修校取證即可。”

“眾學子多懷求學精進之志，非如爾輩，但求文憑而已?！?

“勿再爭執(zhí)?！?

“善哉善哉，諸生皆休言。”

“且待吾再言一二?！?

“故爾等為專家乎？”

“莫再喧嘩，擾吾教魚戲水?！?

“吾輩非專家，實為求學之子?！?

“罷了，休要再言。”

“我未嘗與人爭執(zhí)?！?

“吾欲明理耳。”

“爾言我語，難停矣。”

“此間孰為專家？”

“然也，吾知之。”

“人各有志，班長，毋庸多言?！?

“人各有志，皆為成年，毋庸多言。”

“善哉，哈哈。”

“@眾人諸學子，晚上好?！?

“余乃音樂學班，聲樂班之主，即班主任也。”友軍上場。

“今日中小學教資面試之事繁忙，方見群內(nèi)消息，甚長矣！”

“對于班中同學在群內(nèi)發(fā)布與學習無關(guān)之言，余向諸生致歉！亦將與此等同學溝通?！?

“余細觀群內(nèi)記錄，見諸生求學之心，各不相同。有真心求學以圖收獲者，有欲混文憑者，亦有挑事生非者！然不論諸生何心，既入我校，便為我校2023級之一份子，當視此地如家，視群內(nèi)之師友如家人！至少在未來兩年半內(nèi)，當如是?！被蚍翘羰拢瑢崬檎摾?。

“若同學有錯，吾等及時指正即可！”

“再者，為師者，對諸生之事皆盡心盡力，問心無愧！絕無敷衍之意！”

“我等中有教師初為班主任，包括余。或有不足之處，望諸生及時告知?！贝搜陨锌桑餮詾橐?，言多必失。

“今日之事雖小，然場面難堪。望此為初，亦為終！”

“下不為例！”果然，言多必失。

實則，一言以蔽之，當學會善言。

古人云：

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”

又云：

“知音面前說知音，不是知音莫談心?！?

《紅樓夢》第二十二回中，林黛玉亦有言：

“不悔自己無見識，卻將丑語怪他人。”善言者，簡而明，或不言而喻。詩云：

請請聲聲意更真，言言慎慎語如金。

心心念念師生誼，字字句句敬意深。