歲月如梭教誨長，

傾囊相授意難忘。

春風化雨潤桃李，

學子勤勉譜華章。

自改革之春風起，乃生諸事之巨。

辛酉之年，計劃生育之策始行；壬戌之年，農村行包產到戶之制；甲子之年，身份證始用；己巳之年，大學始收學費；壬申之年，市場經濟之制啟；甲戌之年，學子之分配制罷；乙亥之年，全國普及勞動法；丁丑之年，香港歸我華夏；戊寅之年，福利分房之制廢；己卯之年，澳門亦歸我土。丙戌之年，農業稅廢；辛卯之年，智能手機大興；癸巳之年，“一帶一路”之策出；丙申之年，二孩政策始行。

自余記憶之初，正大屢戰屢敗，然屢敗屢戰，志堅如磐。

不覺間，從摯友韓舟處借三百錢，歷經近五十時辰，千里輾轉入川，已三十余載矣。

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“兄，吾擬于周一往醫院行微創之術，術后須家中休養數日，再赴蓉城。”

“周三手術。”

“待查。”

“應無大礙。”

“吾妻亦欲來川。”

“婆婆不宜攜媳出游，此為忌諱。”

“愚弟不薦汝攜他人（即吾妻）前來，獨身一人足矣。獨來，妹夫亦歡迎。”

“明日手術，局麻，恐痛。”

“留意，何人看護？”

“廣廣等人皆需工作，吾妹將來。”

“妻晚至。”

“吾妹需接送孩童，無暇。”

“已出手術室。”

“手術時，婆婆之次子陪伴，待輸液畢始歸。方老三來視我，廣廣等亦至。”

“尚好，可自行活動，自理無礙。麻藥過后略有疼痛，尚能忍受。廣等夫婦白日工作，已遣其歸。”

“醫者既未開口服藥，又未輸液，吾乃葛優躺。”

“此事若隱秘，應無礙。”

“待此事畢，再赴蓉城，彼時已恢復。行李已備，隨時可行。”

“劉義烏，彼曾致電于汝否？”

“否。”

“需汝簽字確認，屆時將呼汝。”

“諾。”

“弟，未接電話。”

“廣廣在北氣有限公司任職。”

“應是‘汽’字。”

“今已不外出游玩，每日加班，騎電瓶車。”

“自帶飯食。”

“奮發圖強，節儉度日。”

“月初領薪，即贈吾。”

“吾妻有娠。”

“善哉。”

“廣廣仍堅持工作乎？”

“是。”

“如此甚好。”

“今其勤勉。”

“日日加班。”

“建寧乃工業之城，工作機會較蓮城多。”

“然。”

“購五險。”

“吾妻亦工作。”

“父母皆非懶惰之人，子當亦勤勉，但愿未錯抱。”

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“兄，南海之行如何？吾欲購票赴蓉城游玩數日，何如？”

“高鐵行。”

“善。”

“即去購票。”

“明日抵蓉城矣。”

“諾。”

“今夜之車？”

“明日何時至東站？”

“午后二時許。”

“明日午后乎？”

“綠皮車行。高鐵須經長沙或蓮城，恐誤時。”

“諾。”

“已在車上。”

“至北站或東站？”

“蓉城東站。”

“東站轉地鐵至一品天下，吾明日午后至彼會合，同返柳城。”

“可。”

“若不晚點，未及二時到站。”

“有臥鋪否？”

“臥鋪也。”

“綠皮車人少，不擠。”

“攜雞蛋矣。”

“至重慶矣。”

“至一品天下，兄。”

“善。”

“吾尚在路上。”

“哦。”

“吾在漢庭酒店對面。”

“汝發微信位置來。”

“五分鐘。”

“諾。”

“著紅紫外套。”

“兄，歸否？飯將熟，有現烤紅薯。”

“兄，生辰快樂。”

“飯將熟，兄。”

“門外有獼猴桃。”

“好。”

“午飯勿待我。留一份。”

“可。”

“兄，飯將熟。”

“吾接長電話。”

“兄，薩克斯何在？借我試玩。”

“地下室自取。”

“諾。”

“兄，生辰快樂。”

“兄，歸否？”

“喜甚，小妹抖音視頻問候。”

“正華，再沖一杯三九感冒沖劑。”

“諾。”

“舅下月十幾日去。”

“汝提前轉錢予舅，同訂機票。”

“飯矣。”

“有晚餐否？”

“有。”

“尚未食，待汝，熱菜中。”

“十分鐘。”

“明日吾去舅家。”

“兄，吾已到舅家，夜來接我。”

“諾。”

“汝提前轉機票錢予舅媽，同訂汝之機票。”

“昨日已轉，舅未收。”

“轉之則顯尊貴，汝知吾意，不欲示弱。”

“是。”

“兄，汝辛苦矣。光鮮背后，有不為人知之苦辛。孤身至陌生之城，無人相助，步步為營，凡事皆賴己力，方有今日之成。兄，汝不易……幼時，家貧。讀書甚苦……以知識改命運，誠不易也。”

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“明日擬令伍洋班長偕同一位同學（君自選）上午十點半至電子科大沙河校區，為新項目班講解所負之PPT章（修訂版）。下午亦需二位課題組成員于三點半至沙河校區，勞煩君協調安排。”

“諾。”

“確定人選后，請伍洋班長與其余三位同學今夜溫習各自之章。常聞講者語速過快，伍洋班長控制得當，若依其語速稍緩更佳。并請作騰訊在線調查問答四份，分別對應四章內容，課間令學員填寫。此次非初出茅廬，當有資深講師之風范。請伍洋班長今夜將安排告知我，辛苦。”

“若遇課，可調課或請假，項目實操機會難得。”

“吾遍詢諸生，近日流感肆虐，有五人染疾，昨日吳班尚發熱。且江蕓有選修，不去則掛科……”

“可否移至下周周末？”

“唯君一人來可。”

“詢小康明日下午愿往否？”

“余者則下下周。”

“君與小夏下下周不來。”

“小夏亦病矣。”

“君無恙乎？”

“稍流涕，晨測體溫無熱。”

“江蕓與班長聯系否？”

“已聯系。”

“吳班長明日上午請以騰訊會議在線直播主講第一章，可否？”

“謹遵師命。”

“屏幕共享。”

“今夜請伍洋班長精心準備，多飲水，保重身體。”

“謝老師關懷。”

“何時開始騰訊會議？”

“即今。”

“預計一小時后始。上午伍洋效果甚佳。”

“諾。”

“吳班長才思敏捷，倍感壓力。”

“無妨，望小康娓娓道來，聲音略大。”

“歉甚，老師，吾以為您正授課，故候今日下午之騰訊會議。”

“無礙。”

“主要念君染疾。”

“謝老師。”

“吳班長，請準備騰訊會議在線直播主講第一章。”

“遵命。”

“共享屏幕。”

“今夜請君精心梳理，多飲水，保重。”

“謝老師關心。”

“吾等何時開始騰訊會議？”

“即刻。”

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正大昨日觀伍洋班長騰訊會議之遠程教學，甚覺其效甚佳，遂于晨間于碳課程體系科研群中建議：自此日至本周五，課題組諸生宜速完成授課視頻錄播之進度。又提議伍洋班長今日將昨日之內容再行錄制，以為示范。末又言，欲使講者更進，當啟攝像頭，且于騰訊會議中設虛擬背景。若再講一遍，錄播之效或更佳，且課題組成員可共觀摩，交流學習。

若小康之感冒稍緩，于伍洋同學講畢后，可錄小康之典型案例計算實例。因是錄播，可重講數遍，擇其善者錄之。正大思之。

課題組成員錄制之內容，建議為“1+1”：即先完成所負責章節PPT之完整講解，再擇其重點宣講之。如江蕓之碳換算專利EXCEL表格設計及計算邏輯（專利碳換算之益處分享），小康之電廠示例計算題等。

當鞭策優秀者，使其更快進步，亦當為之向導，指引方向。

對于此群優秀且奮發向上之學子，每位導師皆愿傾囊相授，悉心指導。有詩記云：

諄諄教誨聲聲重，

歷歷時光歲歲同。

傾傾心意綿綿意，

授授知識代代紅。