金錢雖好非萬能，

自在心田最是真。

未悔當(dāng)年辭職意，

今朝笑語滿乾坤。

“余幸未辭。”雍葭曰。

“金錢之利，誠為美也。”

“呼同窗共赴洗發(fā)之約，彼不欲往；又邀其觀脫口秀，亦辭之；再邀閨蜜同往，亦以囊中羞澀為辭。”

“余乃獨自購票，前往觀賞。”

“吾室友，博士二年級，亦如余，無需試驗之?dāng)_，閑暇甚矣。余思及若吾博士二年級亦如此閑暇，定悔昔日之辭職。”

“幸未辭也。”雍葭復(fù)曰。

“與同學(xué)相較，余略富，經(jīng)濟稍自由。”

“幸未聽君言而辭官。”

“今已清醒，當(dāng)珍惜此職。”

“歡樂之事，皆相對而言也。”

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未屆辰時三刻，柴歆班長即向正大教授致書數(shù)段，洋洋灑灑。初，柴班長因昨日課后課題組成員復(fù)有討論，忽生新思，欲與導(dǎo)師共論其臨時所悟。

柴班長自謂此專利乃構(gòu)碳足跡培訓(xùn)之體系法，今暫將其意歸納為“十一大于二”。無論PPT、語音或視頻，皆為不同版本之展現(xiàn)，寓含不同元素（方法），以增理解之便。此元素之融入，一者使內(nèi)容更為豐富，二者可針對異眾（如欲速覽者，可觀短視頻；需詳解者，可觀重點講解版）。柴班長認為，此體系雖以碳足跡為本，然可借他法融之，如學(xué)員所提“可否講題時融入麻將文化”，亦為一思路。講解固定內(nèi)容時，可聯(lián)系他物以豐富之。今課題組所追求者，非簡單之“十一等于二”，而望“十一大于二”，乃至“十一大于二點五”，皆表成功。

至于內(nèi)容之衍生，如述CCER項目抵消，不應(yīng)僅強調(diào)經(jīng)濟利益，而應(yīng)如師所言，企業(yè)在碳排放政策下，應(yīng)如何謀發(fā)展。如變壓廠之例，技術(shù)革新雖好，但成本高昂，或可另辟蹊徑，如解決就業(yè)等社會效益。此研究乃構(gòu)體系之法，豈止限于碳足跡培訓(xùn)？換他內(nèi)容，亦可用此法建體系。故內(nèi)容重要，如何使之易懂、適用于眾，尤為關(guān)鍵。此可通過不同形式展現(xiàn)、不同邏輯講解、融入不同元素與邏輯，使之更完善、易懂。

課題組所制PPT、視頻、語音等，皆剖析碳足跡之具體體現(xiàn)，亦為此法研究之過程。研究非止于內(nèi)容，而系思維邏輯與體系建立之全過程。故專利所呈，即此全過程之思維邏輯與體系建立之法，具體實踐成果即為PPT或其他版本之制作，而關(guān)鍵在于如何呈現(xiàn)此體系建立之法。

“吾言或有未明，覽之亦覺混沌。”

“關(guān)于此PPT之完善，或成視頻、語音版，皆我輩所當(dāng)為。”

“此亦實踐之成果，非徒設(shè)計之思路可足，需觀眾之接受與喜好。”

“當(dāng)以實踐驗之，周末兩度實地考察，聽眾人之言，依此修正講解內(nèi)容。”

“猶文字版之基，視頻版之實質(zhì)，講解方式之細節(jié)，視頻講解之邏輯。”

“此等皆非空談可得，當(dāng)納眾議而后改之。”

“終須研究碳足跡員體系之建立，其實踐之果，即上傳之PPT、語音、視頻版，皆體系之體現(xiàn)。”

“研究方法、過程、具體檢驗成果，皆成此專利。”

“具體檢驗中，可采（1+1≥2）之法，觀是否需加他物，令其更新、更易解、更全面。”

“免吾之片面理解，使其≥2。”

“善哉，汝持續(xù)依此思路，構(gòu)一系統(tǒng)。”

“諾，今日再構(gòu)思之。”

“吾發(fā)一建議之框架于汝。”

“汝獨立主之，為此思路之主筆。”

“另有一課題，與徐遲班長之課題不沖突，汝為主持。”見柴班長之深思，正大為師者，心中甚喜，又建議其另主筆撰寫科技論文述構(gòu)碳跡訓(xùn)課之法，兼研其于農(nóng)野耕者間之實效應(yīng)用。此法欲使農(nóng)夫識得碳排之減，學(xué)之于耕事之中，俾農(nóng)業(yè)得綠色永續(xù)之道。乃將訓(xùn)課之果，化為農(nóng)者之生產(chǎn)力與環(huán)保之行，以資農(nóng)業(yè)之繁榮與生態(tài)之和諧。

“望汝研究科技論文之成果形式。”

“諾，謝師。”

“可先依吾之框架，至圖書館下載相關(guān)資料，初稿成后再細加完善。”

“善哉，謝師。”

“不置于一處。”

“哈哈，此又為一新方向，足為佐證與支持。”

“望汝下周情緒愉悅，安排妥當(dāng)。”

“遵師命，舉一反三。”

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異世玄幻，有奇術(shù)曰“碳足跡評”，能馭碳之排放，以調(diào)世界能源，治環(huán)境之亂。此術(shù)珍異，人皆競相學(xué)習(xí)，以求掌握。

有少年才欣，居村野之間，心懷碳跡之奇力，向往之至。一日，遇長者，神秘莫測，告其曰：“欲救家園，成英雄者，唯修碳足跡之術(shù)。”

才欣聞之，毅然決然，踏上修煉之途。路多險阻，然其心不輟。習(xí)古法，通技巧，漸能馭碳之排放。修煉之間，結(jié)識志同道合之士，共赴艱險，同御神秘之生物與邪惡之力。

歲月流轉(zhuǎn)，才欣與諸友共成長，力愈強。終至一日，邪勢猖獗，家園危在旦夕。才欣與友并肩，力戰(zhàn)群邪，終護家園，以碳之力，復(fù)世界之平衡與和諧。詩云：

錢多錢少皆歡喜，

幸未辭職心自安。

課題深思多妙解，

體系構(gòu)建路更寬。