2　自覺學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的區(qū)別

做教育20年以來，我一直堅持4個基本的指導(dǎo)原則：教是為了不教，管是為了不管，操心是為了不操心，輔導(dǎo)是為了不輔導(dǎo)。歸根結(jié)底，它的本質(zhì)就是讓孩子學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

事實上，很多父母把自覺學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)混淆了。比如，不用父母督促，孩子就能主動完成老師布置的各項任務(wù)。很多父母覺得，這就是自主學(xué)習(xí)。

其實并不是，任務(wù)是老師布置的，孩子只是按照要求去完成，這是自覺學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)呢，是可以根據(jù)實際的需求確定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，自己決定自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，并保質(zhì)保量地完成任務(wù)。這個任務(wù)，不是老師給孩子的，是孩子給自己確定的。

那如何才能變自覺為自主呢？我總結(jié)了下面3個非常實用的經(jīng)驗。

相信大原則，學(xué)習(xí)是孩子想明白的

學(xué)習(xí)，一定是學(xué)生自己悟的，是自己想明白的。老師扮演的角色是教練，只能起到引導(dǎo)的作用。

本人創(chuàng)立樂學(xué)一百，研發(fā)引導(dǎo)孩子主動思考的技術(shù)，就是為了解決“提倡簡單落實難”這個難題。

我的父親，初中學(xué)業(yè)沒學(xué)完就去當(dāng)兵了。后來，他通過自學(xué)，考上了大學(xué)。聽我母親講起這事的時候，我還挺驚訝的。當(dāng)時，我父親在部隊，上進(jìn)心很強，每天都抽出時間看書。遇到不懂的地方，他就找專業(yè)技術(shù)人員請教。就是通過這樣的方式，我父親考上了西安空軍工程大學(xué)。

后來，令我更驚訝的是，一樣沒能完成初中學(xué)業(yè)的母親，也憑借自學(xué)考上了大學(xué)。

我父母初中都沒畢業(yè)，他們憑什么能考上大學(xué)？主要就是靠自主學(xué)習(xí)，不懂就去問。我能考上北大，其實走的也是自主學(xué)習(xí)這條路。

我初中的學(xué)校很普通，每年能考上重點高中的學(xué)生屈指可數(shù)，而我卻通過自主學(xué)習(xí)，考上了北京四中。

后來，我走訪了很多超級中學(xué)，以及后來我考上的北京大學(xué)，我的體會都是一樣的：學(xué)生自我修煉的核心環(huán)節(jié)不僅是坐在書桌前，一個人安安靜靜地讀書，而且要邊讀書邊思考。

只不過，這樣的學(xué)習(xí)并不是在學(xué)校課堂上完成的，而是一個人在家、圖書館或宿舍修煉的。這個修煉，是獨自認(rèn)真讀書的同時，不斷地進(jìn)行自我提問和思考，逐步建構(gòu)屬于自己的知識體系。

老師講課是輔助建構(gòu)，做題是檢驗建構(gòu)，但都不能取代自我修煉這個核心的知識建構(gòu)過程。有些學(xué)生辛辛苦苦讀了很多年書，就因為沒有這個核心的學(xué)習(xí)過程，所以成績一直上不去。

家長內(nèi)心相信這個大原則，是培養(yǎng)孩子有自主學(xué)習(xí)理念的第一步，也是非常重要的一步。

用教參，從老師的高度和視角去學(xué)習(xí)

我上初中的時候，有一個學(xué)習(xí)的法寶，就是跟老師借的教參。教參真的很好用，能幫我站在老師的視角去理解所學(xué)的知識。后來，我發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)秀的學(xué)生都用教參。

很多學(xué)生覺得教參是老師用的，跟自己無關(guān)。但是到了重點高中，我發(fā)現(xiàn)利用教參可以讓我們的視野和思想跟老師站在一樣的高度。這些學(xué)生普遍都有很強的自學(xué)能力，原因之一就是他們站的高度更高。

在北京四中的時候，沒有早自習(xí)和晚自習(xí)，老師也不留作業(yè)，教參和其他教輔書就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好工具。因為老師們一直貫徹的核心理念，就是提倡學(xué)生們自主學(xué)習(xí)。

北京四中的老師，常常淡化自己的角色，提倡學(xué)生多讀多思。而且，老師不是講知識，而是講高觀點。通過高觀點，去引導(dǎo)孩子積極思考，自主學(xué)習(xí)。

不憤不啟，不悱不發(fā)

“不憤不啟，不悱不發(fā)”這八個字，意思是“不到學(xué)生努力想弄明白，但仍然想不透的程度時，不要去開導(dǎo)他；不到學(xué)生心里明白，卻又不能完善表達(dá)出來的程度時，不要去啟發(fā)他”。它是孔子教育學(xué)生的原則，強調(diào)了學(xué)生自主努力的重要性。

如果學(xué)生自己不動腦子，老師再怎么啟發(fā)都是無用的；如果學(xué)生真的想動腦子，有了強烈的動力，被激發(fā)出了好勝心、好奇心，他就會產(chǎn)生強烈的求知欲。有了求知欲，學(xué)生才會慢慢養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

當(dāng)然，在不同的年齡段，要有不同的學(xué)習(xí)方法。

第一，在低齡階段，也就是幼兒園之前，我們主張孩子不要過早地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)的是自然學(xué)習(xí)。什么意思呢？就是在自然的狀態(tài)下教孩子學(xué)習(xí)知識。

比如，在大街上讓孩子看路牌，告訴他上面是什么字，通過這種方式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)也是一樣，十以內(nèi)的加減法，孩子在生活中就能學(xué)會，根本不需要提前到課堂上去學(xué)。

第二，孩子上了一年級以后，學(xué)習(xí)成績?nèi)Q于做的事情到不到位，跟他學(xué)齡前有沒有進(jìn)行幼小銜接沒什么必然聯(lián)系。在學(xué)習(xí)的各個階段，這個道理都是一樣的，提前搶跑，對成績提升并沒有多大幫助。

當(dāng)然，一、二年級很重要，尤其一年級是父母需要重視的。因為一年級的知識相對簡單，父母普遍都能幫得上忙，也能了解孩子的掌握情況。家長參與進(jìn)來幫助孩子，孩子就更有可能取得一個較好的成績。這會讓孩子在班集體里獲得一個較高的心理錨定，自視為優(yōu)秀生的孩子的學(xué)習(xí)動力會更強。

第三，三、四年級，是孩子記憶力開竅的第二個黃金期。這個階段，孩子對文字很敏感，如果能培養(yǎng)出孩子的閱讀興趣，讓他們跟書成為好朋友，自主學(xué)習(xí)的教育就成功了一大半。

第四，從五年級到初中階段，需要有意識地引導(dǎo)孩子獲得更多的成就感。

自主學(xué)習(xí)需要強烈的動機，而成就感是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最大動力。很多人覺得，是興趣決定了成就，所以興趣才是最大、最重要的潛在動力。

可是在我看來，“興趣是最好的老師”不過是個偽命題，多數(shù)人都是有了成就，才會產(chǎn)生強烈的興趣。就好比孩子們?yōu)橹撩缘挠螒颍绻⒆哟蛞豢钭屗麄兇鞌「袕娏业挠螒颍鄶?shù)孩子都會在嘗試之后再也沒興趣玩；反過來，興趣也會驅(qū)動成就，從而形成正向的雙循環(huán)。

興趣確實可以培養(yǎng)，但真正進(jìn)入學(xué)習(xí)的階段，失敗會把興趣打沒。學(xué)習(xí)中有一個很重要的問題，是如何制造成就感，多長時間可以制造出成就感，能給孩子制造出什么樣的成就感。比如，在自己的優(yōu)勢領(lǐng)域，孩子會有比較多的成就感；越快發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢領(lǐng)域和展現(xiàn)優(yōu)勢，孩子就越有成就感；為孩子在優(yōu)勢領(lǐng)域創(chuàng)造展現(xiàn)的機會，就是給他成就感。消除了上述這幾個困擾，給孩子帶來真正的強烈的成就感，對孩子自主學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，就會變得簡單得多。