或躍在淵篇

著名的英語教育專家Jack C. Richard在《走出高原區(qū)》一書中，對英語中級以后的學(xué)習(xí)狀況這樣總結(jié)：英語學(xué)習(xí)中級階段后的典型困境，主要是在“說英語的能力”和“詞匯量”兩個方面。很多人說出的英語不但不自然、不地道、結(jié)構(gòu)太簡單，而且還存在大量被固化的語法錯誤；在詞匯量方面，主要問題是詞匯量增長速度緩慢，新詞匯學(xué)習(xí)效率低，整體學(xué)習(xí)進(jìn)入了典型的“高原區(qū)”（Richard, 2008）。

大部分中國同學(xué)在學(xué)習(xí)英語時，都會體會到高原區(qū)中的困境。當(dāng)我們的單詞量達(dá)到5000左右時，基本上就是通過英語四、六級考試的水平，算是一個英語學(xué)習(xí)的重要里程碑了。但此時的英語在實際應(yīng)用上仍然困難重重，最明顯的特點就是說英語能力低下，連表達(dá)簡單的內(nèi)容都會結(jié)結(jié)巴巴且錯誤百出。閱讀時會感覺盡管句子中大部分的單詞都認(rèn)得，但不時碰到的生詞仍然非常影響理解。按說此時有了不錯的基礎(chǔ)，接下來的英語學(xué)習(xí)應(yīng)該感到更輕松才對，但實際情況卻并非如此。這時大部分同學(xué)面臨的現(xiàn)實是在學(xué)習(xí)上投入很多但產(chǎn)出很少，進(jìn)步和提高的速度都放慢了。

首先，此階段任何課堂教學(xué)都很難體現(xiàn)出學(xué)習(xí)效果，主要是因為課堂上學(xué)習(xí)量明顯不夠；其次，此階段似乎沒有什么系統(tǒng)的具體學(xué)習(xí)手段可以遵循，感覺找不到適合自己的有效學(xué)習(xí)方式。事實上，這個學(xué)習(xí)階段可以采用的學(xué)習(xí)方式是非常多樣和靈活的，但這種自由反而讓我們感到不知所措，就像長期受到約束的人突然獲得自由，反而會感覺迷茫，很容易沒有條理地亂學(xué)，或者不加分析地盲目模仿他人的學(xué)習(xí)方式，難以掌控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

所以我們在行動之前，首先要了解這個階段英語學(xué)習(xí)的特點，然后才能做到結(jié)合自己的具體情況，找到適合自己的有效學(xué)習(xí)策略。此時非常可行的有效策略之一，就是以這個階段最突出的“說英語的能力差”這個瓶頸為突破點，通過找到說英語水平低的真正問題所在，有針對性地提高自己的英語水平。