十一月一日（星期二）

校中時鐘改早，與我的表不對，我到校已脫簡師國文一課，約下午補授。第二課為師訓班圖畫教材教法。上星期我請假，今天還是初次上這班的課。先請不懂我話的人舉手。結果大家不舉手，我很高興。為講圖畫教材問題如下：

“圖畫教材甚廣，凡宇宙間森羅萬象，無一不是圖畫教材。把各物的畫法一一教給你們，例如今天教畫馬，明天教畫牛，后天教畫花，再后天教畫鳥……十年也教不完。且所教的限于各物的某一種狀態，死板而不能隨意應用。中國舊時的學畫法，便是犯這毛病：學畫者大都備《芥子園畫譜》一冊，依樣描葫蘆，知其一而不知其二，舉一而不能反三。因此多數的中國畫毫無創意，大都是在抄東襲西，從各種畫譜中所摹得的景物堆砌起來，成為一幅。因此畫中景物拘泥于古代。例如人物，必作古裝；例如舟車，必作古制。二十世紀的畫家，對目前景物如同不見，而專寫古代狀況。這是何等不合理的事！他們的工作，實在不是作畫，只能稱是‘湊畫’。你們學圖畫，切勿犯這毛病！要你們不犯這毛病，我不把各物的畫法教你們，而教你們一個‘一通百通’的方法。這方法包括一切圖畫教材了。

“所謂‘一通百通’的方法，便是訓練你們的眼睛和手。我們的眼睛原來具有對形狀、色彩的辨識力。人的臉貌、形狀、色彩千差萬別，而普通人都不認錯他的親屬朋友和識者。不滿一歲的嬰孩，也能辨識母親或乳母的顏貌。這足證人的眼睛，對于形狀色彩原來具有辨別力。不過一般人沒有受過圖畫的訓練，對于形狀色彩的不同，只知其然，而不知其所以然。我們看到兩只不同的臉孔時，辨別了他們的不同還不滿足，必須研究其所以不同的地方何在。對于山水、樹木、花鳥、器什的形狀，亦復如是。堆積這種研究，能辨識各物形狀、色彩的不同所在后，你的手便會與你的眼合作，而在紙上描出所見各物的特相。‘得心應手’，即是‘一通百通’。一通百通，則凡看得見的，都畫得出。無論到什么地方，無論教何種學生，都可因地制宜，因人施教，而教材永無窮乏之虞了。

“諸君在學的一年中，請努力訓練自己的眼睛，我則從旁加以指導。”

下課后，在校與學生一同吃午飯。這樣的飯，我有十多年不吃了。默默地吃，容易吃飽，我吃了一碗半就罷。下午在王、傅二兄的房間中休息閑談。二時四十分，為簡師補國文課。上次講我的《我的苦學經驗》，其主要目的是使他們習聽我的口音。至于自白我為學的經驗，勉勵他們為學，卻是副目的。因為我未諳他們的性格，尚不能決定教學的方針。今天我教他們讀廚川白村的Essay〔小品文，隨筆〕。因為我曾閱入學試驗的國文卷子，記得以“人生于世”開篇的卷子很多，料想廣西青年中犯此毛病者必有其人，故提倡Essay以調劑之。魯迅先生譯筆太過謹嚴，有幾處難怪學生看不懂。經我在黑板上改譯中國文式的，猶有人看不懂。懂的人亦似乎少有興味。事后我方知所選程度太深。下次當降低標準。

四時返家，牛棚地已由工人填平，漏尚未修。明日無課，原定赴桂林。自覺疲勞，派軟軟（我的三女）代去。