模塊一　職業(yè)理念

模塊分析

職業(yè)理念部分是每年材料分析題的命題點之一，在整個綜合素質(zhì)考試中占據(jù)著重要的地位。該部分雖然分值不高，但是復(fù)習(xí)的時候需要把握要點及相應(yīng)的答題模式，才能事半功倍。

該模塊的知識點在近幾次考試中以材料分析題的形式出現(xiàn)，所占分值為20分左右，詳見下表。

從上表數(shù)據(jù)我們可以看出，職業(yè)理念部分在綜合素質(zhì)考試中是有出題規(guī)律的，一般會出一道材料分析題（14分）和若干道選擇題（2～6分）。具體考查的內(nèi)容是如何呈現(xiàn)的呢？我們來看幾道真題。

1.盡管工作壓力大，事務(wù)繁忙，但是何老師始終保持積極的工作態(tài)度，用微笑面對每一個學(xué)生，這體現(xiàn)了何老師的（　）。

A.教學(xué)水平高超

B.職業(yè)心理健康

C.學(xué)科知識豐富

D.身體素質(zhì)良好

2.某學(xué)校經(jīng)常組織教師相互觀摩教學(xué)活動，針對活動過程展開研討，提出完善活動的建議，這種做法體現(xiàn)的教師專業(yè)發(fā)展途徑是（　）。

A.進修培訓(xùn)

B.同伴互助

C.師徒結(jié)對

D.自我研修

從上述兩道題中，我們可以看出，職業(yè)理念部分的選擇題從難度上來說是比較容易的，根據(jù)常識就可以判斷，對于知識點的考查比較靈活。但是，材料分析題就不一樣了。例題如下：

材料分析題一：

趙峰是班里的數(shù)學(xué)課代表，不僅數(shù)學(xué)成績好，其他各科成績也名列前茅。他在課堂上發(fā)言積極，課余時間卻不愿意主動與同學(xué)交流，也不喜歡參加集體活動，顯得有些冷漠。同學(xué)向他請教問題時，他總是先強調(diào)一下：“這樣的題你都不會做？那好吧，就由我來教教你。”

久而久之，同學(xué)們漸漸疏遠(yuǎn)了他，他的成就感只能從老師的表揚和肯定中獲得。在學(xué)期評語中，班主任對趙峰的學(xué)習(xí)成績贊賞有加，對其他方面的表現(xiàn)卻只字不提；數(shù)學(xué)老師也認(rèn)為趙峰是班上最優(yōu)秀的學(xué)生。

問題：請從職業(yè)理念的角度評析材料中兩位老師的教育行為。如果你是趙峰的老師，你會如何做？

材料分析題二：

上地理課時，陳老師發(fā)現(xiàn)課代表王超心不在焉，不耐煩地把書翻得嘩啦作響。陳老師本想用提問“警告”他一下，沒想到一連十幾個問題都沒有難住他。陳老師增加了提問的難度，涉及他們未學(xué)的內(nèi)容和課外知識，可王超還是能流暢地答出來。

于是，陳老師有了一個大膽的想法：能否讓王超不隨堂上課，自己去查閱資料，研究問題，學(xué)習(xí)更多的地理知識。這個想法得到了學(xué)校的支持，王超免修了地理課。從此，每當(dāng)上地理課時，學(xué)校圖書館里多了一位小讀者，他自己查閱地理資料，研究感興趣的問題。而陳老師的工作任務(wù)，不但沒有因為王超免修地理課而減輕，反而更重了。陳老師既要完成日常教學(xué)任務(wù)，還要給王超提供相應(yīng)的指導(dǎo)，解答他提出的各種問題，教他撰寫小論文。

一學(xué)期下來，王超的小論文《植被保護與資源開發(fā)》獲得全國中小學(xué)生小論文評比優(yōu)勝獎。

問題：請從學(xué)生觀的角度評析陳老師的教育行為。

從上面兩道例題我們可以發(fā)現(xiàn)，職業(yè)理念部分的材料分析題一般有兩個維度：整個職業(yè)理念部分整體考查或者只考查其中的某一個觀點。在復(fù)習(xí)時要注意重點知識，如下圖所示。