第二章 結(jié)構(gòu)化面試測評要素

一、職業(yè)理解能力

職業(yè)理解能力又稱為求職動機(jī)，是指在一定需要的刺激下，直接推動個體進(jìn)行求職活動以達(dá)到求職目的的內(nèi)部心理活動；它在一定程度上反映了考生的世界觀、人生觀和價值觀以及對未來的追求和抱負(fù)。考官可以借此預(yù)測出考生的抗壓能力、工作態(tài)度等一系列與未來工作有密切聯(lián)系的要素。

對職業(yè)理解能力的要求主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）熱愛教育事業(yè)，尤其是幼教事業(yè)和基礎(chǔ)教育事業(yè)，責(zé)任心強(qiáng)，有正確的教育觀。

（2）對學(xué)生具有愛心、耐心，具備正確的職業(yè)觀、師生觀、兒童觀。

（3）能夠把教育事業(yè)作為自己的職業(yè)理想。

（4）有了解學(xué)生興趣、需要、個體差異的意識，能通過觀察來了解不同學(xué)生個體之間的差異，做到因材施教。

二、心理素質(zhì)與應(yīng)變能力

教師是一個有著較大壓力的職業(yè)，面試本身也是在有壓力的情境下進(jìn)行的一種考試活動。這就要求想成為人民教師的考生能夠隨機(jī)應(yīng)變，對課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題做出正確的判斷和處理，在重壓之下能夠合理調(diào)控教學(xué)行為，順利完成教學(xué)活動。

對應(yīng)變和自我控制能力的要求主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）具有較好的情緒調(diào)控能力和環(huán)境適應(yīng)能力。

（2）思維敏捷，思慮周全。

（3）能夠發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，消除不利影響，正常完成教學(xué)工作。

（4）能夠理解他人，了解和體會他人的感受。

三、儀表舉止

教師勞動的示范性特點(diǎn)和學(xué)生的向師性、模仿性的特點(diǎn)決定了教師必須注重自己的儀容儀表和言行舉止。同時，考生外在的穿著打扮和言行舉止能夠真實(shí)地反映其精神面貌。

對儀表舉止的要求主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）舉止得體，文明禮貌，精神飽滿。

（2）衣著整潔、大方，修飾得體，符合教師職業(yè)特點(diǎn)。

（3）教姿協(xié)調(diào)，教態(tài)自然。

四、語言表達(dá)能力

語言表達(dá)能力是教師必須具備的基本素養(yǎng)，是教師向?qū)W生表達(dá)情感、傳播思想的主要途徑和載體。面試是考生與考官面對面的交流，而雙方交流的基本方式就是語言，尤其在試講與答題的面試形式中，即使考生的其他能力和素質(zhì)再強(qiáng)，若無法用語言加以表達(dá)，仍然無法獲得考官的認(rèn)可。

對語言表達(dá)能力的要求主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）普通話標(biāo)準(zhǔn)，口齒清楚，表達(dá)流暢，有感染力。

（2）概念明確、清晰，富有邏輯性，講解生動形象、深入淺出。

（3）善于學(xué)習(xí)和傾聽，表現(xiàn)出親和力。

五、專業(yè)知識技能

教師的天職是教書育人，要想教好書、育好人，教師必須具備良好的業(yè)務(wù)水平。反映在面試中，就是要求考生具備良好的教學(xué)基本功，有扎實(shí)的理論知識和實(shí)際操作能力。

對專業(yè)知識技能的要求主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）精通自己所教學(xué)科，學(xué)科專業(yè)知識扎實(shí)，具備良好的教育理論修養(yǎng)。

（2）了解學(xué)生各年齡階段的心理特點(diǎn)，能根據(jù)需要提供支持與指導(dǎo)。

（3）掌握實(shí)際教學(xué)理論及教學(xué)方法、課堂技能，并運(yùn)用到具體的實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中。

六、教育研究和創(chuàng)新能力

教師想要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的重任，僅依靠一成不變的知識和能力是不行的。因此，教師應(yīng)該積極投身教育科學(xué)研究，不斷完善自己的知識儲備和提高自己的教學(xué)能力。此外，新一輪的課程改革要求教師積極參與開發(fā)校本課程，創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程和地方課程改革。這些都要求考生具備一定的教育研究能力和創(chuàng)新能力。

對教育研究和創(chuàng)新能力的要求主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）注重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地組織課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式。

（2）反思教育教學(xué)中的不足，關(guān)注和研究教育現(xiàn)象。

（3）帶動學(xué)生共同參與到求知、創(chuàng)新的過程中去，課堂教學(xué)寓教于樂。

七、人際溝通能力

教師是教育教學(xué)活動的中介，同時承擔(dān)著與家長、學(xué)校同事、社區(qū)等多方面溝通的工作，因此教師必須具備良好的人際交往能力，善于觀察人的感受變化，注重人與人之間的溝通交流，建立和諧的人際關(guān)系。

對人際溝通能力的要求主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）具備人際合作的主動性，尊重他人，遵循學(xué)生主體性原則。

（2）具備組織中權(quán)屬關(guān)系的意識（包括權(quán)限、服從、紀(jì)律等意識）。

（3）能夠有效地溝通和傳遞信息，能夠靈活地處理人際關(guān)系。

（4）理解協(xié)調(diào)家庭、社區(qū)等教育力量的重要性，掌握與家長溝通交流的基本方法。

八、組織管理協(xié)調(diào)能力

教師作為教育教學(xué)活動的組織者、管理者、協(xié)調(diào)者，必須具備一定的教育教學(xué)調(diào)控能力。對組織管理協(xié)調(diào)能力的要求主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）制訂教育教學(xué)工作計(jì)劃，保證教育教學(xué)工作的有序進(jìn)行。

（2）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃課堂教學(xué)過程，并做出計(jì)劃。

（3）靈活組織課堂教學(xué)，使課堂形式活潑多樣、內(nèi)容豐富多彩。

（4）做好班級團(tuán)體管理工作，尤其注重安全管理。

（5）協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭和社會各方的教育力量，形成教育合力。

九、綜合分析和解決問題能力

在教育教學(xué)過程中，教師的綜合分析能力和解決問題的能力尤為重要。

對綜合分析和解決問題能力的要求主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）從宏觀方面對教育教學(xué)進(jìn)行總體考慮，從微觀方面對課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)予以考慮。

（2）注意整體和部分之間的相互關(guān)系及各部分之間的有機(jī)協(xié)調(diào)組合，對教學(xué)過程中的突發(fā)問題能夠及時而有效地處理。