31.又一登山記

登山，已經成為我們全家的一個主要鍛煉方式。每個周末，我總是會帶娃去爬一座比較近，又有些挑戰的山峰。

今天依然，天氣是陰，對于我來說，是好天氣，可以避免太多紫外線的直射。所以，我很興奮地跟隨孩子爸爸，帶上兩個小家伙去爬一座新的山峰。

孩子爸爸已經去探過路了，覺得孩子們大概能登到山頂。雖然是某個市區的最高峰，但是對于愛好爬山的我們，沒有懼怕心理，倒是很樂意嘗試登頂。

就這樣，我們驅車而去，大概一個小時就到了山腳。此時比較早，只有幾輛品牌不一的轎車，說明今天來這里登山的估計不多，或者說這個時間點，上山的人群不多。

因為臨時決定來這里，我們沒有準備任何食物，只是每人拿了一瓶水。起初的路程，是階梯為主，一路的風景很好，清脆的鳥鳴聲，總是能吸引我們四處張望，尋找它們的影子。

偶然間看到一種羽毛鮮艷的鳥兒在樹枝上追逐，就情不自禁地拍下，也和孩子談論它的獨特。孩子在聊天中興奮，也和路上偶遇的孩子聊上幾句，或者看到獨特的景點就給他們留影紀念。

大約走了很長一段路，有一對年輕的伙伴趕上了我們。“這孩子真厲害，以后我們也要帶孩子來爬山。爬山可以鍛煉意志力，人生多少有些挫折和坎坷，要有毅力去征服。”年輕的姑娘看著我家丫頭，輕輕地和男士說。

“是呀，你們一定要帶娃娃來爬山哦。”我打趣他們。

“我們總要先有孩子吧？這么早就計劃呀。”男士對姑娘說。

“你們還沒有娃娃呀，真是能干的父母，先給娃娃想好鍛煉了。”我忍不住說。

“是的，我們還沒有結婚。”姑娘告訴我。

“怎么說，我們也應該先懷孕吧。”男士悄悄地和姑娘說。

“哈哈哈……”我是真佩服這對小情侶了。

原來可愛的人到處都是，對孩子充滿幻想，做好一切計劃的也是比比皆是，太有趣了。

“看來還要稱呼你們哥哥和姐姐吧？”我讓丫頭這樣的稱呼他們。他們倒是開心極了，“你們的女兒太可愛了，也很厲害。”姑娘盯著丫頭看看，夸夸她。

有人夸，有地方看風景，大家不約而同就一起往前走。后來又遇上幾波人群，有大孩子，也有較小的孩子，但是我家的丫頭算是比較小的代表了，所以一路上特別招人夸獎。

登山，確實是一個需要毅力堅持的過程。我們家的小伙子，這次在登山中就出現了不愿意繼續，怕累的情緒，甚至還在離山頂十多分鐘的路上，鬧著要放棄，幾乎是與我們吵架。我們的鼓勵都接近徒勞。他覺得我們在欺騙他，實際的距離遠比我們描述的遠。

他生氣了，走累了，想要放棄。丫頭也在最后一段路上出現了疲勞現象，因為沒有零食，爬了近兩個小時，明顯很累，也要放棄繼續。

也許和很多人一樣，這兩個孩子似乎看不到目標的出現，很令他們失望。面對一個陌生的未來，面對一個“很快就到了”，卻走了，又走，就是看不到它，這是多么令人惱火又后怕的過程。

好在有幾個人已經登頂返回，看到我們就會告訴我們：“繼續加油，很快就到頂上了。”雖是陌生的相遇，但是友好、熱情，讓后來的登山者有了一些希望和繼續的勇氣。

是啊，當我們也帶著一身的疲勞，到達山頂時，所有的勞累才在剎那消失，才覺得自己是最幸福的人。

高山上，云霧繚繞，風很涼，幾乎有些冷，看著這塊立在頂峰的牌子，除了興奮，也就只有興奮。

此時的初春，映山紅都在睡夢中，只有一些不畏寒風的花兒零星夾雜叢林里，也是美極了，讓登山的人群聞到了花的香氣。漫山遍野的綠色，占據著大面積，生命力的旺盛顯現得那么純粹。

拍照留念，記住自己曾來過。然后折回，告訴路上一波又一波的后來人：“繼續加油，快要到了。”

我們給他們帶去一個“盼頭”，對方回你一個感謝的笑容。

登山很辛苦，過程很累人。但是也只有登到頂峰的人群才能享受獨有的風景，讓你感覺不虛一登。

32.為師愿意當“弱者”

經常聽到有老師會抱怨：現在的孩子真不好對付。然后就會講自己是怎么把孩子“壓”下去，感覺自己是屬于“厲害”的老師。

當我還是剛入職時，對于這樣的“榜樣”特別佩服，能把學生管理得服服帖帖，幾乎沒有哪個學生敢在老師面前調皮、搗蛋，更不要說提一些額外的問題。但是，隨著自己在教育工作崗位的時間越來越長，接觸的學生越來越多，看到的各種現象也比比皆是之后，我卻進入了深思：為什么不能承認老師自己“不知道答案”？做一個“誠實”的老師，就一定會被學生“看不起”嗎？我嘗試了幾次，覺得未必是那樣。

比如那次英語課，我在給六年級學生講，有關去XJ葡萄溝，看葡萄，但是還不能品嘗時，我的目的是引導學生理解為什么“They won't be ready till August.”這個知識點。有個平時愛搗亂，不把學習當一回事的男生又舉手要說什么。看在要說話已經會舉手的進步上，我還是很友好地請他，結果他問我：“老師，你知道XJ人為什么不吃豬肉嗎？”

說心里話，我有些郁悶，要是理他的問題，這堂課的時間是要來不及。但是不理他，這個班是公認的“個性化班級”，很喜歡起哄，我是好不容易才和他們和平共處，彼此尊重，他們也是看在我的“博學多識”上信服于我。

看到有很多學生都在盯著我，似乎正隨著這個學生一起，想要挑釁老師。我決定實事求是，把自己一個同學的經歷和他們分享：“你的問題，雖然和我們的學習內容不是很緊密，但是我可以分享我知道的一個故事。”我把有個同學在XJ石河子讀大學時，去拉面館要求吃豬肉大排面，遭到老板怒罵的尷尬故事講給他們聽。并且告訴他們，有些拉面館貼著“清真”兩個字的原因，也是間接告訴他們“為什么在XJ吃不到豬肉”。因為有故事，他們聽得很開心，也很愿意相信我的“理由”。

不過，我知道，這次能“混”過去，不能保證之后都能解決他們一些稀奇古怪的問題。我在講完這個故事時，就問那個學生：“請問你知道為什么嗎？”那個學生竟然回答：“我不知道啊，知道了還問你呢？”

“原來你是不知道答案呀，這多沒有意思。如果是我，我會自己去網絡上查找好一些答案，然后再問老師，看看老師的答案會不會和自己的一樣。要是不一樣，再探討為什么，或者遇上老師說不知道答案時，你可以舉手分享給其他同學和老師，這樣，大家不是更加佩服你的能力了嗎？要知道，老師也不是全能的，很多東西，還要向你們學習呢。”我看著他，也時而看看其他學生，終于把這個學生原本的心思解散了，一些想要“乘機打劫”的家伙也乖乖坐好，承認我的做法更加可取。

我知道，如果聽完這個學生的問題，我給他一句：“你覺得這個問題和我們的課堂有關系嗎？你覺得自己很能提問，是嗎？你就是愛搗亂！”那么，接著的時間，估計就會聽到他開始找“哥兒們”議論老師的“無能”，明明不知道，還要假裝不來回答。然后就是越來越多的學生覺得是那樣，也就會有更多的學生對你失去“喜歡”。

而現在，雖然我用了幾分鐘回答他的問題，又承認老師也會遇上不懂任何問題的時候，愿意向他們學習自己不知道的內容，讓他們看到老師的誠心，他們自然就意識到當老師也不易，為難老師并不是理智的做法。他們會覺得真正有趣的應該是，提出問題，自己也要嘗試先解決一些，或者為自己的問題做一些準備，再和老師或者同學一起探討。

可能就是因為我愿意選擇“示弱”，學生反而喜歡與我探討，也反而愿意聽我的話，愿意遵守我和他們的一些約定。

所以，在我的課堂上，很少有學生“不聽話”，他們即便聽課很累，也會認真坐著，努力聽著，慢慢地靠近大家的步伐。