1．道之所存

陳實恒 上海市華育中學 九年級

叫我回想我漫長而又短暫的初中歲月，往往會讓我有一種恍若隔世的不真切感。但是每當我看見身邊的人熟悉的面孔，又突然意識到這的確是我所親自走過的旅途。而樂老師就是其中的代表。與其客套地敬稱一句老師，他更像是忘年之交的老朋友，學生們稱呼他樂健老師、Professor Happy Health，甚至只是簡短的“樂老”，他根本都不會介意。

他在老師當中簡直算是最低調的那位—幾乎沒見過他參加活動或者會議，有時在我們為其他老師將他遺忘而打抱不平時，他也只是尷尬地笑笑，接著為滿臉正義的我們解釋下一個難題。他確實不喜歡引人注目，但是卻兢兢業業地恪守著辦公室里屬于他的那一角，自我上中學至今三年以來，風雨無阻。

他喜歡的是靜謐的白羅蘭在溫室里漸漸綻放，他喜歡的是遙遠劍橋的潺潺流水浸潤過舊歲的長篙，他喜歡的是中華上下五千洪荒所蒸餾出的珠璣相扣。

他說，他喜歡的是我們這群欣欣向榮的學生。

因為他清楚地翻閱過自己的生命，那是不斷和病魔戰斗的泛黃傳記。

不過，他本人卻努力掩藏得很好，如果不是偶然間一位前輩的沉重嘆息，我恐怕不可能追問到他的病史—但他看起來就如同他的名字那樣，一直一直，在我們面前總是健康而快樂的模樣，那談笑自若的雅相、那反復強調的威儀，讓我們如何將他與病懨懨的心臟脆弱者置在同一處？

所以當我近距離看見有一次，一位同學在課上失控而朝他怒吼著申訴著他認為的不公正時，樂老師閉上眼，過了好一會兒，才小聲地、慢慢地說：“不要喊叫……”當時，我的心猛地抽搐起來—整整一節課，我的心都在顫抖著。后來無數的細節都在告訴我他罹患頑疾。當我們在體育課上做熱身時，總能看見他做著伸展、拉腰動作，有時竟然倒走著，同時又微笑著揮揮手，回應我們的高聲招呼。

他喜歡寫評語。總是在默寫本上以我們都難以辨認的字跡，認真寫下“加油”或是“加倍努力”。他每天都會盡快回家休息，但每節課后他都沒有休息的時間。四面八方的同學們會把他圍住、圍住。而年齡上儼然已可成為許多老師們的前輩的他，雖然常常在課前遺忘自己的鼠標和教科書，卻從不遺忘學生的任何一個問題，從來沒有放棄過任何一個學生。記憶里，他對我最常說的一句話就是：“你的潛力完全沒有激發出來?！?/p>

所以，當初那個對一切都不感興趣的我開始認真聽他的每一句話，開始認真地記下他說的每一個詞。

這就是我心中的樂健樂老師。

我突然覺得韓退之有一句話說得很好：無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。

冥冥中幽遠的神明呵，請您為我保佑這位渺小而偉大的人吧！

名家點評

點評孩子們的作文，對我來說是件惶恐的事。不是專業老師，不懂得改作文的套路，更要命的是，我看他們的文章時自問了下自己，在同樣的年齡是否能寫出這樣的文字，答案是不能。所以，與其說是批改作文，還不如說分享下我的讀后感。

陳實恒同學的《道之所存》寫了一位低調、令人尊敬、熱愛學生的老師，整篇文章扣題很好，主題清晰，最后用韓愈的話“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也”收尾，立意很高，也很準確。文章的細節也很生動，一位帶病堅持工作、平易近人、熱愛生命、有情懷的老師形象躍然紙上。

如果要提一些建議，我覺得若能少一些抒情、少一些大詞會更好。比如這段：“他喜歡的是靜謐的白羅蘭在溫室里漸漸綻放，他喜歡的是遙遠劍橋的潺潺流水浸潤過舊歲的長篙，他喜歡的是中華上下五千洪荒所蒸餾出的珠璣相扣。”文字看上去很華麗，但其實沒有實際的意義，在上下文之間也很突兀。

還有這句：“因為他清楚地翻閱過自己的生命，那是不斷和病魔戰斗的泛黃傳記。”相對于前文，用同學們喜歡稱老師“樂老”來表現老師的平易近人，這種煽情的大詞就顯得空洞了。

結尾時收在韓愈的話處，就已經很飽滿，后面一句“冥冥中幽遠的神明呵，請您為我保佑這位渺小而偉大的人吧”有些多余。

總的來說，寫人物，落筆于生活細節，讓細節說話，盡量真實樸素，是讓人物活起來的最好的方式。人物寫活了，他的精神境界自會感動人。

—曾 瓊

曾瓊，筆名“掃舍”，作家、策展人、合鯨資本投資合伙人，長期為多家媒體撰寫專欄。代表作有散文集《灰屋頂的巴黎》《在普羅旺斯的太陽下》《不一樣的生活》。其中，《灰屋頂的巴黎》曾被鳳凰網讀書頻道評為十大好書之一。

蜻蜓寫作老師點評

陳實恒同學，你好呀！

你的這篇作文寫的是你的老師，作為曾經的學生，我羨慕你有這樣一位盡職盡責、平易近人的老師?，F如今，作為老師，我更羨慕他有你這樣一位懂得感恩、善解人意的學生。這樣亦師亦友的師生關系正是我一直所向往的。好了，下面我們來聊聊你的作文。

你的語言非常平實，沒有過分的辭藻堆砌，沒有不切實際的歌功頌德，只是將“樂老”的事跡娓娓道來，而這樣平常的文字中往往最能見真情。但你的文章中有一處語病，我需要提醒你一下，那就是第一自然段中的“與其客套地敬稱一句老師，他更像是忘年之交的老朋友”：“與其……更……”這樣的關聯詞搭配得不太恰當；“忘年之交”的含義是年齡差距較大的朋友，這個詞本身已經包含了“……的老朋友”這層意思，所以再加“的老朋友”四個字就使得句子重復累贅了，“客套地”與“敬稱”的使用也是同理。你覺得改為“與其敬稱一句老師，倒不如說是忘年之交”如何呢？

你的情感表達也如你的文字一般自然，毫不矯揉造作。你用了幾個事例，將樂老兢兢業業、樂觀積極、心系學生的形象刻畫了出來，雖并未明說，但從字里行間便能感受到你對樂老的尊敬與喜愛。東方文化向來是含蓄的，我們不習慣于大聲說“愛”，但這“愛”早已蘊藏在我們的所言所行之中。

我最喜歡的是你文中的這兩段—“他喜歡的是靜謐的白羅蘭在溫室里漸漸綻放，他喜歡的是遙遠劍橋的潺潺流水浸潤過舊歲的長篙，他喜歡的是中華上下五千洪荒所蒸餾出的珠璣相扣。

他說，他喜歡的是我們這群欣欣向榮的學生?！?/p>

倒不是因為前三句的文采斐然（當然，這也是值得贊嘆的），而是因為最后一句的直白。溫室里漸漸綻放的白羅蘭也好，被潺潺流水浸潤過的長篙也好，中華上下五千年洪荒蒸餾出的珠璣相扣也好，都比不過面前這一個個生動的、充滿朝氣的學生。文藝復興提倡“以人為本”，作為老師，最重要的是“以生為本”。不是為了教育才去愛學生，而是因為愛學生，愛這一個個獨立的個人，才會真正熱愛教育，才能從“教書匠”成為“教育工作者”。尤其是你此處將這一句話單獨成段，不僅起到突出強調的作用，也使它更具力量。

你很幸運，能遇見樂老這般優秀的老師，祝你在未來的學習旅途中也不乏優秀的掌燈人。