第三章 學(xué)習(xí)心理學(xué)

赫爾巴特的“四階段論”

德國心理學(xué)家赫爾巴特認為，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程是觀念體系形成的過程。在這一過程中，按照一定的順序進行學(xué)習(xí)是十分重要的，因為所謂觀念體系的形成，即把所學(xué)的新知識（新觀念）納入一定的觀念體系，使之成為這一觀念體系的有機組成部分。據(jù)此，赫爾巴特認為，學(xué)生知識學(xué)習(xí)可分為以下四個階段：

清楚

這一階段主要是為新舊知識之間聯(lián)系的建立創(chuàng)造條件。教師透過呈現(xiàn)新知識使學(xué)生注意集中，并引起其意識中的潛在觀念，即舊知識。

聯(lián)想

透過各種教學(xué)措施，使學(xué)生在新、舊知識之間發(fā)生聯(lián)想，這種聯(lián)想是新、舊知識之間聯(lián)系建立的“催化劑”。

系統(tǒng)

透過分析、綜合，從眾多由聯(lián)想產(chǎn)生的聯(lián)系中確定新舊知識之間的本質(zhì)聯(lián)系，并以這種聯(lián)系為“橋梁”，以某些與新知識有關(guān)的舊知識為仲介物，把新知識納入原有的觀念體系，使其成為這一觀念體系的有機組成部分。

練習(xí)

透過進一步應(yīng)用，鞏固這種聯(lián)系，以達到牢固掌握所學(xué)知識的目的。