六、總結

為什么教學法拋棄了以識字為目標的學習中心，后來又轉(zhuǎn)入對語法的注重，進而倡導對能力的追求，最后又被一部分學者拋棄？其根本原因在于對學習中心任務認定的變化。語言學習中心任務的轉(zhuǎn)變和進步，促使我們的教學法也隨之變化和進步。從識字到斷句、謀篇、語法、交際水平的提高，可以說語言學習任務決定了教學內(nèi)容和教學方法的性質(zhì)。

經(jīng)過那么多的研究和探討，我們應該認識到語言學習的中心任務應該有兩個。它們不是并列的，而是有先后的：語法能力在先，語言交際能力在后。但是，這種先后并不是先完成一個，再開始一個，而是循環(huán)進行的。如果我們停留在語法能力的培養(yǎng)上，忽略學生的語言交際能力，那么我們的教學并沒有真正完成。如果我們徑直追求語言的交際能力，忽略了語法能力，那么我們也就忽略了語言的精確性和正確性，其結果是欲速則不達。真正的教學法應該是促使學習者通過語法能力的掌握進而有效地掌握語言交際能力。

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（責任編輯：韓曉明）

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【作者簡介】俞志強，美國華盛頓大學博士，執(zhí)教于美國紐約城市大學貝魯克學院，主要研究方向為中國語法學、音位學和對外漢語教學法。