引言

Bell（2007）提出了一個令人驚愕的問題：教學法是不是死了？對這個問題的回答無論肯定與否，都表現了教學法研究領域里的一個重大轉變：不少學者和教師的注意力從過去對最佳教學法的關注轉移到現在對走出教學法的探索上來了。在對教學法是否已經死亡的問題還未找到統一的答案之前，學術界的意見卻早已出現了撕裂，開始分道揚鑣、各奔前程了。但是，我們今天還是要回到問題的原點：從歷史上有關語言教材的一些蛛絲馬跡中，看看教學法演變的過程，然后再來審視教學法的生死存亡。