4　新商科背景下專業(yè)思政實(shí)施路徑的新探索

對(duì)于新商科背景下如何推進(jìn)“三全育人”，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，高校必須積極探索專業(yè)思政的實(shí)施路徑。

4.1　優(yōu)化人才培養(yǎng)體系

2018年5月，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上發(fā)表重要講話并指出：“學(xué)生在大學(xué)里學(xué)什么、能學(xué)到什么、學(xué)得怎么樣，同大學(xué)人才培養(yǎng)體系密切相關(guān)。……人才培養(yǎng)體系涉及學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系等，而貫通其中的是思想政治工作體系。”(5)所以，強(qiáng)調(diào)建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，就必須將思想政治工作體系貫穿其中。

（1）確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。首先，就要回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”(6)這個(gè)根本性問題，即必須把“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”(7)作為專業(yè)人才培養(yǎng)的根本任務(wù)。其次，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心素養(yǎng)要求，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和定位，高校應(yīng)明確提出專業(yè)思政的總要求，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)包括德育目標(biāo)在內(nèi)的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并形成系統(tǒng)化的“目標(biāo)體系”。

（2）制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。科學(xué)合理的培養(yǎng)方案是培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平人才的前提和基礎(chǔ)。首先，要始終堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，明確人才培養(yǎng)基本要求，圍繞學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將“專業(yè)思政”和“課程思政”的內(nèi)涵與要求納入專業(yè)教育工作的總體規(guī)劃。其次，從專業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā)，以育人為本，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中系統(tǒng)性、全方位地反映專業(yè)思政要求，強(qiáng)調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)，把思政元素滲透至每門專業(yè)課程中。嚴(yán)把教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)，為培養(yǎng)政治立場(chǎng)堅(jiān)定、思想品德高尚、專業(yè)素質(zhì)過硬的優(yōu)秀人才提供保障。

（3）完善專業(yè)課程體系建設(shè)。科學(xué)合理、有效銜接的課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有力保障。高校應(yīng)以專業(yè)課程為載體，凝練課程思政教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建專業(yè)課程思政教學(xué)體系，優(yōu)化整合課程內(nèi)容。新商科培養(yǎng)的是復(fù)合型人才：一方面，打破專業(yè)壁壘，從戰(zhàn)略高度重構(gòu)具有復(fù)合能力導(dǎo)向的課程體系，將現(xiàn)代化管理方式、新技術(shù)、新方法合理納入課程體系，引入人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)挖掘等多學(xué)科知識(shí)，提升學(xué)生的商業(yè)能力和技巧，培養(yǎng)具有新商業(yè)思維的專業(yè)技術(shù)人才。另一方面，發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，通過實(shí)施課程思政和專業(yè)思政一體化建設(shè)，進(jìn)一步提升課程思政建設(shè)的制度化、規(guī)范化水平，融合專業(yè)知識(shí)教育與思想政治教育，在教學(xué)內(nèi)容中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才的全面發(fā)展。

4.2　打造課程思政“金課”

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話并指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”(8)習(xí)近平總書記的講話精神為高校全面推進(jìn)課程思政建設(shè)指明了前進(jìn)方向、注入了實(shí)踐動(dòng)力。

（1）認(rèn)識(shí)“金課”建設(shè)的重要性。2018年8月，教育部印發(fā)《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》（教高函〔2018〕8號(hào)）并提出：各高校要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰“水課”、打造“金課”，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量。教育部高教司司長(zhǎng)吳巖在第十一屆“中國(guó)大學(xué)教學(xué)論壇”上指出，課程既是“立德樹人成效”這一人才培養(yǎng)根本標(biāo)準(zhǔn)的具體化、操作化和目標(biāo)化所在，也是當(dāng)前中國(guó)大學(xué)帶有普遍意義的短板、瓶頸和軟肋所在。

課程是人才培養(yǎng)的最直接環(huán)節(jié)，課程質(zhì)量決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。課程質(zhì)量無法提升，人才培養(yǎng)質(zhì)量就得不到保證，即使培養(yǎng)方案做得再完美，課程體系搭建得再漂亮，該課程也仍然是“水課”。課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容之一，教學(xué)改革的關(guān)鍵也主要體現(xiàn)在課程上。因此，高校“金課”建設(shè)勢(shì)在必行，要通過“金課”建設(shè)提升專業(yè)建設(shè)水平和專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)全員、全過程和全方位育人。

（2）“金課”的精髓是課程思政。課程要解決的是教育中最根本的問題——人才培養(yǎng)，“金課”建設(shè)成功與否，課程思政的作用至關(guān)重要。一方面，課程承載思政，專業(yè)課程作為課程思政建設(shè)的基本載體，是推進(jìn)課程思政建設(shè)的“主渠道”和“主戰(zhàn)場(chǎng)”。“金課”建設(shè)要求課程內(nèi)容能夠反映本專業(yè)的前沿性和時(shí)代性，教學(xué)形式呈現(xiàn)先進(jìn)性和互動(dòng)性，學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個(gè)性化。“金課”體現(xiàn)了知識(shí)、能力與素質(zhì)的有機(jī)融合，有利于實(shí)現(xiàn)課程在知識(shí)傳授、能力提升、人格健全與價(jià)值引領(lǐng)方面的作用和多種教育功能。另一方面，思政寓于課程，課程思政為“金課”建設(shè)提供理論支持與行動(dòng)指引。必須堅(jiān)持課程思政在專業(yè)思政建設(shè)中的核心地位，將思政內(nèi)容貫穿專業(yè)課程的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、授課計(jì)劃、培養(yǎng)方案、教案設(shè)計(jì)等各個(gè)方面。同時(shí)，專業(yè)課程中的思政元素與育人資源的植入也為“金課”價(jià)值的深度挖掘添加了砝碼。

（3）協(xié)同打造課程思政“金課”。高校應(yīng)抓住新商科建設(shè)契機(jī)，聚焦新商科發(fā)展前沿，基于共建、共享、共贏理念整合優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，搭建由校內(nèi)外各方成員參加的“金課”建設(shè)團(tuán)隊(duì)；在厘清各專業(yè)建設(shè)發(fā)展思路的基礎(chǔ)上，從專業(yè)人才培養(yǎng)邏輯中提煉育人內(nèi)涵，從專業(yè)課程中挖掘思政元素，打造一批具有典型示范作用的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度高的課程思政“金課”。打造課程思政“金課”，對(duì)促進(jìn)各專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，推進(jìn)專業(yè)思政和課程思政一體化建設(shè)，提升課程思政建設(shè)的制度化、規(guī)范化水平具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

4.3　推進(jìn)產(chǎn)教深度融合

2017年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》指出：“要強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐育人，提高實(shí)踐教學(xué)比重，組織師生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，完善科教融合、校企聯(lián)合等協(xié)同育人模式，加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，建立健全國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體接收大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程，增強(qiáng)軍事訓(xùn)練實(shí)效，建立健全學(xué)雷鋒志愿服務(wù)制度。”該文件強(qiáng)調(diào)了完善科教融合、全面實(shí)施校企協(xié)同育人的重要作用。

（1）拓展專業(yè)思政育人渠道。校外實(shí)踐教學(xué)基地將校內(nèi)課堂教學(xué)與校外企業(yè)實(shí)踐有機(jī)連接起來，不僅是高校人才培養(yǎng)的重要教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所，也是開展思政育人的重要平臺(tái)。在校外實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)生可以把課堂學(xué)到的理論知識(shí)用于生產(chǎn)實(shí)踐中，有效提高了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。同時(shí)，在實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中，“良好信譽(yù)”“工匠精神”等優(yōu)秀企業(yè)文化，以及企業(yè)導(dǎo)師的言傳身教都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，有利于學(xué)生養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作等的職業(yè)操守。這些“元素”可以作為思政教育的重要素材，經(jīng)過挖掘、提煉后融入學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的各層面和各環(huán)節(jié)，積極推動(dòng)思政育人工作的開展。

（2）搭建校企協(xié)同育人平臺(tái)。充分挖掘校內(nèi)外各種資源，選擇信譽(yù)良好的商業(yè)企業(yè)作為合作伙伴，雙方共同建立校外實(shí)踐教學(xué)基地。發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，深化校企合作，探索長(zhǎng)效合作機(jī)制。一方面，豐富實(shí)踐教學(xué)方式。既可以利用校外實(shí)踐教學(xué)基地，組織學(xué)生參加觀摩學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐等各類實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)；也可以邀請(qǐng)企業(yè)專家、技術(shù)能手、優(yōu)秀經(jīng)理人進(jìn)行“現(xiàn)身說法”。另一方面，深化校企合作內(nèi)容。共享企業(yè)在行業(yè)內(nèi)的優(yōu)勢(shì)資源，進(jìn)行培養(yǎng)方案開發(fā)、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、課程開發(fā)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)踐就業(yè)、專業(yè)教師培訓(xùn)等一系列深度合作。在合作中注重挖掘企業(yè)實(shí)踐育人價(jià)值，探索思政元素有機(jī)融入實(shí)踐教學(xué)的有效路徑。

4.4　實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課程思政

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話并指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。”(9)習(xí)近平總書記的講話強(qiáng)調(diào)了新媒體、新技術(shù)在加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作中的重要作用。

（1）網(wǎng)絡(luò)課程思政。在新商科背景下開展思政教育，堅(jiān)守課堂“主渠道”的同時(shí)，積極探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的拓展和延伸。一方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空局限，使學(xué)習(xí)方式更加靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)和接受思政教育不再局限于課堂，可以將固定學(xué)習(xí)時(shí)間與碎片學(xué)習(xí)時(shí)間有效結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)手段更加豐富，如通過多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠把歷史事件通過視頻、音頻、圖片等形式直觀地呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更具獲得感。而且通過微信等新媒體工具實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的積極互動(dòng)，把知識(shí)的單向傳遞變?yōu)殡p向互動(dòng)，有利于教師第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)效果。

（2）網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)資源準(zhǔn)備。網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)資源的準(zhǔn)備是開展網(wǎng)絡(luò)思政的前提，對(duì)豐富課程內(nèi)容、增強(qiáng)課程吸引力具有重要作用。一方面，做好“硬件”準(zhǔn)備。不僅可以通過自建課程網(wǎng)站或依托“云班課”等移動(dòng)教學(xué)工具或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程，還可以利用共享的優(yōu)質(zhì)慕課資源進(jìn)行在線教學(xué)。另一方面，豐富“軟件”資源。網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)資源的選擇要結(jié)合商科特點(diǎn)和專業(yè)特色，選取的材料經(jīng)過加工處理后形成適合網(wǎng)絡(luò)傳播的思政資源，主要包括微課視頻、圖片資料、思政案例、文獻(xiàn)資料、熱點(diǎn)問題等，可建成資源庫(kù)以實(shí)現(xiàn)資源的互通和共享，充分發(fā)揮其思政育人價(jià)值。

（3）專業(yè)教師網(wǎng)絡(luò)思政能力提升。在新商科背景下，為了適應(yīng)和推動(dòng)商科專業(yè)高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展，提升專業(yè)教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力就顯得尤為迫切。一方面，提高專業(yè)教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平。學(xué)會(huì)利用信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)課程思政微課、慕課；學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展線上教學(xué)和發(fā)布課程教學(xué)資源，如PPT課件、微課、思政案例、參考資料等。同時(shí)，學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)課程某些功能的具體操作方法，尤其是能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況做出客觀評(píng)價(jià)，如簽到、觀看視頻、閱讀材料、參與討論、回答問題、作業(yè)提交、作品展示等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)積極性。另一方面，提高專業(yè)教師的新媒體技術(shù)應(yīng)用能力。依據(jù)網(wǎng)絡(luò)傳播特點(diǎn)，熟練運(yùn)用微信平臺(tái)、網(wǎng)站論壇、公眾號(hào)等新媒體資源傳播思政教育理念。此外，教師應(yīng)注重加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課堂的啟發(fā)性和互動(dòng)性，使用學(xué)生易于接受的表達(dá)方式開展思政教育，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的吸引力，使網(wǎng)絡(luò)思政“活”起來。