僅傳授知識的教師已經不合格了

我是當教師的，就先從教師這個行業的故事開始說起。

十幾年前，我還沒有講授“批判性思維”這門課程，而是正在講授經濟學。現在不是喜歡講“科班出身”嗎？所以經濟學才是我的“科班”，因為我在讀碩士和博士時學的都是經濟學，只有在讀本科時學的是物理學。但我所學的物理，現在只能用于裝裝燈泡了—這似乎也不需要學習四年的物理學。我喜歡課堂互動，會根據學生在課堂上即興回答問題的情況，給出評分，更鼓勵學生向我提問，加倍給分。

在很平常的一次課上，一位學生的行為，給了我很大的啟發。所謂教學相長，此言不虛。

事情是這樣的：當我點到一位學生，要求他回答某一問題時，他笑著對我說，能不能先讓其他同學回答，他需要思考一下再回答。

我在學生面前，是很隨和的，于是就同意了。

當別的同學都回答完了，他站了起來，然后侃侃而談。

回答的內容，讓我有點意外。于是我問他，你是怎么想到這些的？

他笑了，說：“老師確實有點落伍了，百度一下不就知道了？”

于是，全班都笑了。

我雖然也在笑，但肯定有點尷尬。

課后，我不斷思考一個問題：互聯網時代的教學應該怎么辦？為了更深入地進行研究，我就申報了重慶市教委的一個重點教改項目—“圍繞核心技能，培養卓越管理人才”。

經過幾年的研究與實踐，項目結題了，評審專家給出的評價還行。

我在研究報告里，給出了一個被評審專家稱為“著名結論”的觀點：

僅傳授知識的教師，已經不是合格的教師了！