“失學”與“自學”

這一回上海戰(zhàn)事，被災的學校數(shù)目不少，據(jù)市教育局所公布的初步估計，共有238校，占全市學校數(shù)25.5%。被災學校失學學生數(shù)共有39929人，占全市學生數(shù)24.9%。其中中等學校學生計6281人，占全市中等學生數(shù)21.8%。這些學生因家庭的破壞、家長的失業(yè)，或許會永遠失學，再也無分走入學校的門戶吧。

沿京滬滬杭兩路，現(xiàn)正皇皇于戰(zhàn)神的到臨，學校或開或不開。不開的固不必說，那些開的也只是勉強支持，無力振奮。再環(huán)顧全國，到處布滿著災禍與苦難。大眾救死不遑，青年人的入校求學自然只得從緩了。

“失學”，“離開學校”，已成為青年人普遍的命運了！

我們對于這命運將感到頹喪么？不，這大可不必。

我們要知道入校求學，在我國，只是中產(chǎn)以上階級的事。大多數(shù)人終生與學校無涉，但他們習得了實技，竭盡了能力，支持了社會。中產(chǎn)以上階級的青年人離開學校，不過與大多數(shù)人同其命運罷了，就全社會看來，并不是十分重大的問題。重大的問題乃在怎樣使大多數(shù)人提高知識，改進生活。若斤斤于青年人的離開學校，視為了不得的事件，那是中產(chǎn)以上階級的自私心的表現(xiàn)，殊不足取。

我們更要知道入校固可求得知識，但離開學校并不就無法學習。學習的主體是我們自己。我們自己要學習，在任何環(huán)境中都行；我們自己不要學習，便是處適宜的環(huán)境，也只得到“外鑠”的效果。所以，精當?shù)卣f，惟有自己不要學習才是“失學”，離開學校卻不就是“失學”。況且，學校教育也有它的缺點。最大的缺點在于劃分科目，把明明是生活上的事件區(qū)別為書本上的記誦的材料。這樣就使學者忘記了“何所為”，只知道為求學而求學，為讀書而讀書。有一些教育者指導學者，主張以問題為中心，以生活為中心，就是對于這個缺點的補救辦法。但是，這樣的教育者有多少呢？大多數(shù)的學校還不是出賣了書本上的記誦的材料罷了。作為這些材料的買客的青年人可以擺場面、夸資格，告訴人家自己有了何等程度的學力；但這種學力是否適合于生活，還得看其人的攝受能力如何然后判定。所以，離開學校雖是可惜的事，然不是絕對可惜的事；倘若從學校里只能得到些不甚切合于生活的知識，那么，離開學校簡直無所可惜了。

既然離開學校不就是“失學”，我們大可不憂不懼，抱著“獨立自學”的精神，隨時隨地學習。執(zhí)業(yè)做工，本身就是學習；若有余暇，更可開拓學習的領(lǐng)域。倘或無業(yè)可執(zhí)，無工可做，那困苦顛連的遭遇，足使對于人世的認識更益深刻化。他如災荒戰(zhàn)禍，泥涂地獄，無事不足供研究，無地不足供學習。在學校里學習，弄得不好，就只得到些書本上的記誦的材料。而“獨立自學”，以廣大的社會為學校，得到的必然是切實有用、可以作為人生之舵的東西。于是，“自學”與入校的相差就只有不得營學校的共同生活這一點了。然而共同生活豈止限于學校呢？每一個社團，每一個生產(chǎn)機關(guān)，你加入在里頭，你就與里頭的人營共同生活。沒有同學實在不是不可彌補的缺憾。

離開了學校的青年人，不心系戀著學校的舊夢，你們從“自學”的新途徑充實你們自己吧！

《中學生》一九三二年四月號