寫作的動機

王健：《寫作為什么這么難》

眾所周知，寫作有很多的好處：可以記錄和鞏固學到的知識、擴大自己的影響力、提升和推銷自己等等，甚至很多人通過寫作出書，成名，改變了人生的軌跡，這種例子很多很多。至少我每次聽到這類的故事都會陷入深深的自省，痛恨自己沒有早一天開始行動，然后痛定思痛，立即新建一個博客或是把之前落滿灰塵的博客打掃打掃，重新發一篇《新的開始》，然后……就沒有然后了。周而復始，自己也慢慢失去了對自己的信心。

所以問題的關鍵不在于我們不知道寫作的好處，而在于我們做不到，就像大多數的雞湯文一樣，要知道“總有一天”是不靠譜的。對于放棄我們總能找到很多理由：沒有時間，總有更重要的事情；反正知識已經掌握了；不知道寫什么；覺得自己想寫的東西不值一提，怕被人笑話等等。后來我想清楚了，歸根到底就是四個字：覺得不值，假如有人給我500萬讓我寫篇博客，我想上邊那些理由就都不再是任何問題了。

那么什么樣的事情是我們心甘情愿想去做的呢？為什么我們喜歡玩游戲而不喜歡寫作業？那些我們根本不需要“堅持”就能一直做下來的事情都有什么樣的特點呢？想來想去，我認為一般要符合兩個條件：快速的正向反饋、相對容易。

我就曾經疑惑過學習與玩的區別到底在哪？玩游戲可以讓我們相對容易能短時間內滿足生理或是心理上的需求。但是學習首先不容易，有好處但反饋周期都相對較長，我們很難獲得比較快的正向反饋。可是有些好學生就非常喜歡學習不是么？因為他們可以從每次考試，每次回答問題，從老師家長贊賞的同學羨慕的眼光中得到很多正向反饋，而更重要的是這種反饋足夠快，所帶來的收益已經抵消甚至大過了在學習上投入的成本，這就是為什么好學生會越來越喜歡學習的原因。

我們常說要培養孩子的興趣，這樣他就能某一方面作出成就。我認為這個邏輯反了，應該是先促使或是找到或是暗示孩子在某方面的成就，讓他覺得自己在這方面比別的小朋友強，他就能在這件事情上持續獲得更多的正向反饋（例如夸獎，獎勵，其他小朋友的羨慕），就會越來越喜歡做這件事情，興趣自然而然的就形成了。

所以說學和玩本質上沒有什么大的區別，主要是付出成本和短期收益的差別，甚至通過調整這兩個維度學與玩是可以相互轉換的。例如每個電子競技選手每天都要在一個游戲（競技項目）上玩（訓練）超過10個小時，對每一個操作細節都要反復練習，而每提高一點點都非常的困難，每天要被教練訓，在比賽中還很難獲勝，需要承受著家庭和社會的壓力，對于他們來講，這已經不是在“玩游戲”了，雖然外人看起來沒有什么差別。

很多牛人可以通過心智自我管理，推遲幸福感，用長遠利益來驅動限制自己的行為。不過那是需要天賦和訓練的，對于我等凡人，如果一定要堅持做一件我們認為需要堅持才能做到的事情，我認為可行的辦法就是：能否找到一種適合自己的鼓勵方式，能讓我們自己在做這件事情的時候，能夠得到持續快速的正反饋，并盡量把這件事情變得容易。

回到寫作這件事情，拋開那些“總有一天”才能實現的好處外，眼前的好處無外乎就是幫助我們記錄理解消化沉淀學到的知識了。不過我們的內心里總有一個聲音反復出現：反正書看了，Session聽了，感覺知識已經學會了，那還值得花時間寫么？我用這個時間多學點東西不更好？

我的前同事李光磊曾在他的文章《知行合一》中將知識劃分為信息，知識和智慧。這解開了我很多對于學習的疑惑：為什么我看了很多書還是不會用某項技術？為什么我們聽了很多Session，但是感覺卻沒什么用？為什么同一本書不同人看或是同一個人不同時期看會有不同的收獲？原來我們之前所認為的學習只是獲取信息而已，如果不思考，不行動，這些信息將一文不值，隨時間消失，而浪費掉的卻是寶貴的時間。而同樣的信息，不同的人或是人的不同時期通過思考轉化為的知識也是天壤之別的，所以說書只是一面鏡子，我們讀的看的其實是我們自己而已。

所以為了真正的學到知識，而不單單的是收集信息。我們需要用行動來將獲取的信息加工吸收變為自己的智慧的一部分，而寫作算是比較簡單廉價的方式了，所謂寫作驅動學習，正是如此。就像測試驅動開發中的測試一樣，寫作一旦完成，理論上就可以丟掉了，發不發布，有沒有人看，寫的好不好，都已經不是那么重要，它已經體現了它的價值。相信只要能體會到這種好處，不斷地用寫作來驅動學習，注重積累和推廣，那些長遠的好處也會自然而然的在某一天突然到來。

最后，不論你覺得上面這段文字有沒有道理，它對你來講只是一段信息，如果沒有思考，沒有行動，那就只是在浪費你的時間而已了。