蘇霍姆林斯基在其著作《少年的教育和自我教育》一書中，提出了“真正的教育是自我教育”的論斷。他明確指出：“教育這個概念，在廣義上就是對集體的教育和對個人教育的統一；而在個人的教育中，自我教育則是起主導作用的方法之一?！彼€指出，只有學會自我教育的人，才能成為一個真正的人。蘇霍姆林斯基還在《給教師的100條建議》中說：“一個少年，只有當他學會仔細地研究自己本身的時候，努力認識自己內心世界的時候，當他的精神力量用來使自己變得更好、更完善的時候，他才能成為一個真正的人?！苯逃母灸康氖且顾袑W生都得到自我發展、主動發展、全面發展、持續發展。

“沒有自我教育就沒有真正的教育”。而我認為，要真正實現自我教育，必須經歷四個階段，他律、自律、自覺、自主。

一、他律階段，建立健全的班級管理制度

班主任應及時建立班級管理制度，給學生外在的約束，讓學生明白哪些可以做，哪些不可以做。健全的班級制度能激發學生的學習興趣和積極向上的精神。班級有前進的方向和目標，對每個學生在成績方面、文體方面、室內外環境衛生、組織紀律、健康安全等方面進行了系統的規定和要求，每個學生也為自己確定了奮斗目標，充分調動了他們各方面的積極性。同時通過班規的調整、完善，引導和促進學生的行為與品德向更高的層次發展。

二、自律階段，發揮班委會的帶頭和管理作用

所謂“自主教育”，就是讓學生學會遇到問題的時候懂得自己想辦法去解決，如果不能解決或是在解決的過程中遇到困難時再由班主任出面解決。

成立班級管理委員會，細化班級的班干部分工，力爭做到“人人有事做，事事有人做”，細化班級管理責任田。同時，增強班干部對班級管理的責任感和成就感，增強班干部工作的主動性，增強班干部班級管理的藝術性。

學生管學生，學生幫學生，學生助學生，引導班級走上自主管理。

三、自覺階段，激發學生自己管理自己

自我教育既是一種教育手段，更是一種教育目標。一個真正具備較強自我教育能力的孩子才能在未來的人生道路上走得更遠，才能真正成為一個適應社會發展需要的合格人才。

1.引導學生認識自己。要想使教育達到效果，最根本的就是使受教育者本人認識到自己的行為有不足之處，從內心深處想改正，并且勇于行動，這樣才能從根本上達到教育的目的。每個學生都有優點和缺點，但是很多學生不能正確全面地認識自己，我一般會讓學生自己寫出自己的長處和不足，再讓大家補充。對于平時不善于表現自己的學生，他們的內心往往有自卑的一面，總覺得自己沒什么優點，而這種做法恰恰會使得他自己沒能發現的優點被挖掘出來，從而對樹立他們的自信心大有好處，尤其對于后進生觸動更大；而一向自視清高的學生當知道同學們給他提的缺點，也會讓他覺醒——原來我還有許多地方需要改進。

2.引導學生反思自己。只有讓學生正確地認識自己、評價自己，才能有效地改變自我，達到自主管理的目的。為此，我專門給班上每位同學準備了一本周末小結本，指導大家分析自己每周的得與失，定出下一周的目標。對大家的周末小結，我都要進行全批全改，幫助學生養成自我反思的習慣，提高自我認識能力，這種做法對培養學生自主管理能力大有好處。

沒有不犯錯的人，重要的是讓他從身邊的人和事中認識到對他的發展有好處的一些東西，并且督促他們做到善于發現，勤于思考，使之養成自我教育的好習慣。

3.引導學生挑戰自己。在學習和生活中，其實對于每一個學生最大的敵人不是別人，而是他自己，很多學生盡管學習也很努力，但是一旦考試成績不理想，就對自己大為失望，甚至認為自己就是不如別人，所以很有必要引導他們先去戰勝內心的自己，讓自己慢慢強大起來！

4.引導學生約束自己。自我教育需要較強的自我約束力作為保證，要引導學生學會抵御來自各方面的誘惑或干擾，比如電腦游戲、漫畫書，并教給他們抵制誘惑的方法技巧等；要引導學生從早期的老師監督過渡到學生相互監督，再過渡到學生的自我監督、自我約束，并能為自己的失誤承擔相應的后果，可以細化到每一次作業、每一次值日，慢慢地提高學生的自覺性和自我約束。

5.引導學生自我安排。能否較好地自我安排是衡量自我教育能力的一個重要指標。在學生的日常學習和生活中我們可以多給他們一些時間和空間，放手讓他們嘗試著去安排自己的學習和生活。孩子的事情就讓孩子自己去做，孩子能安排好的事情就放手讓孩子自己去安排。要引導學生養成制定目標和計劃的習慣，并通過同學相互監督或老師指導、總結的方式督促孩子主動去完成計劃，達成目標。

四、自主階段，走向自我教育與個性成長

激發學生的責任意識?！安シN習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運”，讓學生增強責任意識，學生對自己應盡的責任認識得越早，越能健康快速地成長，越能在學習生活上通過履行責任實現自己的價值。

激發學生的競爭意識。在班級管理中開展競爭活動，培養競爭意識，他們主動參與設計活動方案，組織活動過程，親身實踐。嘗試成功與失敗，鑄就完美的自我和豐富的個性，使他們身心得到健康的發展。

激發學生的自我意識。通過自我發現培養自信的品質，通過自我實踐培養自立的品質，通過自我鞭策培養自強的品質，通過自我評價培養自尊的品質。作為班主任要尊重學生的自我意識，引導學生去思考和辨別是與非，區別自我意識和自私自利。

培養學生的自我教育意識和能力，就能引導學生不斷地重新發現自己，正確地認識自己，根據生活的實際需要對自己的素質提出新的要求。在自我力量的推動下，不斷發現自我，更新自我，完善自我，發展自我，從而得到持續發展。教育過程中，教師的主導作用，不能否定學生作為受教育者的主體地位。教師要激發學生去進行自我教育，培養學生的自我教育能力，而不是去灌輸，更不是代替。