作為班主任，就是這個團隊的“總司令”，要把自己的隊伍培養成一個優秀的、擁有特色“名片”的班集體實屬不易。因此，通過各種活動和機會正面引導，對于培養學生對班集體的認同感，從而調動學生的積極性是大有幫助的。

一、善于組織和利用學校的各種集體活動

我們的青春和記憶都建立在集體活動之中，集體活動不僅是學生美好生活的起點，還是學生班級生活的美好回憶。因此，班主任必須用豐富多彩的教育活動，讓德育“活”起來，利用真實生動的教育情境，給學生留下終生難忘的印跡。比如校運動會、投籃比賽、歌詠比賽等，學生取得優異成績，成就感和對班級的自信心大增，他們會自我暗示這是一個優秀的班集體（就算暫時在活動中沒有取得好成績，也可以充分利用學生的失落情緒，調動他們在下一次活動中絕地反擊的決心）。我們的老師和同學都很優秀，我必須愛惜這個班集體，并且努力為集體添光彩。我們可以在班級設計“班級十佳”評選活動。在活動中，每個學生都有爭取“十佳”的機會，比如助人為樂“十佳”、勤奮好學“十佳”、運動健康“十佳”等，這樣能極大地激發學生的興趣，調動學生的積極性，給學生的學習生活以正面積極的導向。當然，還有“最美女生”“陽光男生”等多元評價方式，正面引導，積極發現，塑造美好。

二、積極構建和諧的班級文化

1.班級文化的外顯層面——環境文化?！叭胫ヌm之室，久而不聞其香，即與之化矣”。一個優秀的班主任，首要的工作都在積極創設一個整潔、優美的班級環境，走進他們所帶班級的教室，立刻會給人一種爽心悅目的感覺：教室窗明幾凈、地面一塵不染、圖書角書香沁人、墻壁上懸掛著文明班級的流動紅旗、黑板報圖文并茂、窗邊幾角有綠綠的小盆栽……

2.班級文化的中間層面——制度文化。俗話說：沒有規矩，不成方圓。一個優秀的班集體，應該有一整套規范化的、具有約束力和公信力的管理體系，這就叫班級的制度文化。除了按照學校規定，從思想、學習、禮儀、社交、紀律、衛生等方面對全班學生提出總的要求外，班主任還要根據班級實際制定具體的班級學習制度、衛生制度、文明禮儀制度、體育制度和諸如前面提到的“班級十佳”評比制度等，對班級管理的各項工作都要做出細致入微的規定和具體要求。

3.班級文化的內隱層面——精神文化。精神文化具體表現為班級人際關系、班風學風、集體輿論方向、班級成員的審美情趣、個人的道德情操和思維方式等。比如，無論在校內還是校外，“班興我榮，班衰我恥”都是全班同學的共同信念，大家都以自己的班級而自豪和驕傲，嚴格自律以維護班級形象。走進教室，優雅的班級環境給人一種爽心悅目、積極向上的感覺；置身于班級所有的成員中，你會更加體會到一種溫情、溫馨、滿足、正能量。老師愛學生，學生敬老師；有話講給老師聽，有事愿意找老師商量，有心事愿意向老師傾訴；對于老師的教誨愿意接受和悅納，表現低于老師提出的要求時愿意竭盡全力去提高、去達到；同學親如一家、互幫互助互相激勵……和睦、融洽的人際關系，加之在同一目標激勵下的競爭和比賽，為班級每一位同學的成長和發展創造了一個良好的氛圍和精神家園。還有，“人人為班級，個個是主人”的民主管理風氣，既讓老師從瑣碎中抽離出來，同時又對學生能力的培養和各方面的發展都能起到積極的推動作用。

三、重視在合作交流中共創共進

班科合作（班主任與科任老師），凝聚學科老師的合力，發揮群體效應，班主任應做好以下五個方面工作：

1.營造集體輿論，讓學生悅納接受每位老師。《學記》有云，“親其師則信其道”。學生能否親近、認可一個老師，班主任的中介作用是非常重要的。作為班主任，應把握好各種契機，向學生宣傳各位學科老師的亮點、優點，不吝嗇溢美之詞，在學生中形成積極的認同感，讓學生對科任老師從認可向信任、從親近向愛戴發展。

2.為科任老師營造良好的教學環境。要鼓勵學生積極配合老師上好每一堂課，科代表提前協助老師布置教學用具，到教師辦公室幫老師搬運作業試卷等。教室布置和衛生狀況對師生的情緒有調節作用。干凈的黑板，整潔的講臺，明凈的桌凳，清香的盆花，美觀協調的墻壁，清爽的教室等都能給師生以良好的心情，從而為上好課提供方便。

3.指導學生行為，平等和諧地與各科老師相處。不可否認的是，在現實中，學生對老師會有不同的看法，班主任應經常教導學生尊重所有的老師?？梢岳皿w育比賽、班級活動、師生聯歡等時機，邀請學科老師參加，讓學生在集體活動中和老師親近與溝通，逐步培養更融洽的感情；節日期間，指導學生給學科老師寫慰問信、制作贈送小賀卡、獻上一朵鮮花等。師生之間感情融洽了，就容易互相理解和諒解。

4.推功攬過，和科任老師搞好團結。當班級工作有了成績，千萬不要忘了科任老師的功勞，引導學生為科任老師送上“贊譽”；學生與學科老師有了小矛盾，班主任應積極斡旋、協調解決，充當“和事佬”。有的時候，還要“攬過”，主動把一些問題的出現歸咎于自己，“垃圾簍”式的接住各種“吐槽”，做到“任勞任怨”。

5.經常召開班科聯席會或者“包班會”。通過與科任老師們深入地交流班級管理、課堂生態、“后進生”“學困生”現狀等，商量對策、統一步調、形成合力。對于班級管理和課堂標準，統一要求和規范；對于個別特殊學生，統一教育思路和行為；對于作業規范、資料整理、小組評價等，有一個明確的統一的實施細則。

四、在細節管理中盡享收獲

班主任可以不是管理方面的理論家，卻必須是管理的藝術家，必須深知“細節管理”的奧秘。如何把細節做好？關鍵是嚴格管理，強化訓練。班級很多事情不去嚴格管理，不去訓練，就會永遠停留在一個低水平上。

其實，細節管理重在一個“細”字。比如說衛生大掃除的分工，班主任必須把任務細化，越細越好。負責擦窗戶的，誰負責擦里邊，誰負責擦外邊；負責打掃教室衛生的，誰負責掃地，誰負責拖地，誰負責擦桌凳，誰負責擺桌凳等都要說清楚，都要具體責任到人，而且短期內基本不變動勞動任務，大家按原來的分工各干各的一份事，這樣既省時，又有利于學生勞動業務的“專業”成長。

細節出成績，團結顯力量。當班級的各項管理在有條不紊中進行，班級的學習成績、德育評比等各項指標逐步脫穎而出，班級的凝聚力就會越來越強。