前言

（本書使用說明）

親愛的讀者，感謝您選購本書，為了更好地使用本書，請您先閱讀本書使用說明。

萃取技術是一個體系

企業最大的浪費是經驗的浪費，“牛人”最大的浪費是經驗的埋沒，員工最大的浪費是重復犯錯。

萃取技術是一個體系，我自從2009年開始研究，經過十多年的探索和實驗，已經開發了萃取技術的理論體系（如圖1所示）。

2018年1月我發表了萃取技術的第一本書《萃取技術》，側重萃取技術在組織經驗萃取領域的應用；2020年3月發表了萃取技術的第二本書《個人經驗萃取技術》，側重萃取技術在個人經驗萃取領域的應用；2021年1月發表了萃取技術的第三本書《訪談式萃取技術》，側重萃取技術在萃取他人經驗中的應用。未來還會推出《共創式萃取技術》《方法論萃取技術》《萃取師的工具箱》《萃取師的能力圖譜》等圖書，進一步建設萃取技術領域的方法論，推動萃取技術行業的發展。

本書，是萃取技術的第四本書，側重萃取技術在課程開發中的應用。課程是組織經驗萃取模型中的“呈現”篇的一種常見載體，與案例、手冊、圖書、微課并稱為五大成果類型。

好“課”才能進行傳“承”

我每年有兩百多天的授課，其中“一課千經：經驗萃取與課程開發”就能占三分之一，每次都是大班萃取，每班的學員人數在30~40人，每個人萃取一個課題，開發一個課程，交付一個課程包。

課程是載體，經驗是內容，每一次萃取都是在為傳承做準備，但只有好“課”才能讓學員學完全“程”，只有好“課”才能讓組織愿意持續進行內部傳“承”。東拼西湊、網絡摘抄的課程在萃取現場就不能通過，更不符合組織進行課程開發的初衷。

好“課”是萃取出來的

課程是經驗傳承的“一對多”的內容載體，是面授時的展示材料，但課程的內容是需要萃取的，針對課題，明確需求，搭建結構，萃取內容，設計策略，美化形式，最終產出授課PPT。然后再具體寫授課話術產出講師手冊，精選內容做成學員手冊，配套測試驗收的考試題，最終組合成課程包。

課程內容的萃取是核心，從課程模型、課程結構、知識類內容、技能類內容、態度類內容、課程口訣、課程工具、課程話術等都屬于經驗類型，不同類型經驗的萃取有所不同，內訓師需要先學萃取方法，然后在萃取師的引導和輔導下產出成果。不會萃取的內訓師，很難開發出好課程；不會萃取的內訓師，很難產出好成果。

一課千經：萃取好“課”分十步

一課千經，一門好“課”，承載的“千”般經驗，雖不是一蹴而就，但也有規可循，經過我多年的萃取實戰，總結出了十個步驟。

第一章，價值。好“課”才能傳“程”，本章主要講的是課程的不可替代性，當前課程開發的三大難，理解好“課”能帶給學員的四種體驗，明確好“課”的五個特點。

第二章，目標。定位課程有目標，本章主要講的是課題確定，理解“主題跑偏，全都推翻”，定位課程目標的“四定”：基于地圖定信息、基于痛點定背景、基于學員定挑戰、基于任務定目標。

第三章，結構。框架清晰有結構，本章主要講的是課程結構的搭建，學會結構拆分的四種方式，領會課程結構的六種常見框架，明確三級大綱的拆分和呈現方式。

第四章，內容。萃取經驗有干貨，這一章是本書的核心，介紹了三種類型的經驗如何萃取，五種知識類經驗、八種技能類經驗、五種態度類經驗是課程的內容。

第五章，素材。多樣素材有趣味，內容是干貨，素材是水貨，干濕結合方是最佳。基于內容匹配文字類素材、圖片類素材、音視頻素材，通過11種素材對內容進行補充。

第六章，道具。自制道具有驚喜，道具是課程呈現時的升華，本章介紹了借用道具和自制教具兩部分，12種道具類型，一定可以給學員制造驚喜，讓教學更輕松更容易完成。

第七章，組裝。開場收官有課程，在結構、內容、素材、道具等完成的基礎上，就可以組裝課件了，補上開場和收官，添加單元導入和單元小結，一個內容成型的授課PPT就產出了。

第八章，設計。教學設計有策略，有課之后不能講師自己“干”講，還要加入小組討論、案例研究、講師示范、情景演練、學員展示等多樣化的教學活動，讓學習不枯燥，更容易接收。

第九章，課程包。系統教學有保證，授課PPT完成之后，為了讓更多人可以傳承經驗，還需要開發講師手冊；為了讓學員更好地學習，需要開發學員手冊、考試題、教學素材庫等輔助材料，最終合成一個完整的課程包。

第十章，磨課。不磨不活有迭代，沒有一個課程是一次就成為精品課程的，都是在不斷的打磨、迭代、優化中完成的，通過四種打磨方式，打磨課程的八點，持續優化形式，力爭讓每一次授課都有新的變化。

一課千經，好課都要承載各種好經驗；一經千萃，每個內容都要歷經多次迭代，這樣才能開發出“課上人人愛”“課后人人用”的好課。

期望每個讀者都能學會如何做到“一課千經”，都可以開發代表自己才華的好課。

“一刻千金萃經驗，一課千經傳經驗”，期待各位讀者在練習中學習、在改進中提升。

王興權（王萃取）

2021年1月15日于北京