叛逆期案例

小文是一位15歲的初二男孩，個(gè)子比較高，身體長(zhǎng)得也比較結(jié)實(shí)，但是他說(shuō)起話來(lái)總是一副“娘娘腔”，動(dòng)作扭扭捏捏，走路來(lái)也喜歡扭著屁股，很像一個(gè)女孩兒。

從小媽媽就把小文當(dāng)女孩養(yǎng)，因?yàn)樗厦嬗幸粋€(gè)哥哥，媽媽本來(lái)希望二胎是個(gè)女孩，但卻生了個(gè)男孩。為了滿足自己撫養(yǎng)女孩的愿望，媽媽就把小文當(dāng)女孩養(yǎng)了。小文兒時(shí)媽媽總喜歡給他穿女孩的衣服，給他留長(zhǎng)發(fā)，用鮮艷的蝴蝶結(jié)給他扎頭發(fā)，還帶他上女廁所，以至于小時(shí)候小文一直認(rèn)為自己是個(gè)女孩。

現(xiàn)在長(zhǎng)大了，尤其是進(jìn)入青春期后，小文才發(fā)現(xiàn)自己太女性化了，他也曾想讓自己變得男性化一些，但他看到現(xiàn)在娛樂(lè)節(jié)目中有的主持人和選手本來(lái)是男的，但他們的言行舉止也像女孩，而且他們的生活同樣很快樂(lè)，所以他就放棄了改變自己的打算。但是父母卻不這么認(rèn)為了，他們以前是希望滿足自己撫養(yǎng)女孩的愿望，才把他當(dāng)女孩養(yǎng)，可是現(xiàn)在兒子長(zhǎng)大了，言行舉止依然像個(gè)女孩，這讓他們感覺(jué)難以接受。媽媽曾試圖改變小文，但發(fā)現(xiàn)兒子似乎已經(jīng)適應(yīng)了這種生活方式，而且從現(xiàn)實(shí)中找到了自己的“偶像”，所以也感覺(jué)無(wú)能為力了。

盡管兒子在生理上沒(méi)有什么異常，但這種性別的錯(cuò)位卻讓他們感覺(jué)有些尷尬，他們擔(dān)心這會(huì)影響兒子未來(lái)的生活，為此對(duì)自己當(dāng)初的教養(yǎng)方式十分后悔。

媽媽要懂的心理學(xué)：孩子的性別意識(shí)取決于家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式，要科學(xué)施教

孩子的性別意識(shí)錯(cuò)位，男孩女性化和女孩男性化的現(xiàn)象在現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，似乎還有一種成為時(shí)尚的趨勢(shì)，這源于家庭和社會(huì)的共同原因。

心理學(xué)上有一個(gè)角色效應(yīng)，是指不同的角色定位會(huì)引起不同的心理或行為變化。男孩女性化或女孩男性化的現(xiàn)象就是這種角色定位的不同造成的，無(wú)論這種角色定位是家庭還是社會(huì)造成的。

從家庭方面來(lái)講，有些媽媽從小把男孩當(dāng)女孩養(yǎng)或者把女孩當(dāng)男孩養(yǎng)，這會(huì)讓孩子從小就形成一種錯(cuò)誤的性別意識(shí)，這種人為的性別定位會(huì)讓孩子形成習(xí)慣性的思維和心理認(rèn)識(shí)，這是造成性別錯(cuò)位的主觀原因。如前面例子中的小文，媽媽為了滿足自己撫養(yǎng)女孩的愿望，從小把小文當(dāng)女孩養(yǎng)，結(jié)果讓小文變得女性化。還有客觀方面的原因是家庭父親教育的缺失，比如有不少男孩從小是由媽媽、奶奶或者姥姥等女性帶大的，這種情況下女性的性格特征就比較容易影響到孩子，從而讓男孩女性化。當(dāng)然，也有的情況是父母離異，媽媽有意識(shí)地把女孩當(dāng)男孩來(lái)養(yǎng)，希望女兒長(zhǎng)大不被人欺負(fù)，能獨(dú)自撐起一片天。這是女孩男性化的主要原因之一。

對(duì)青春期的孩子而言，性別意識(shí)錯(cuò)位還有社會(huì)的原因。當(dāng)今社會(huì)人們的思想和娛樂(lè)方式出現(xiàn)了明顯的多元化趨勢(shì)，人們趨向于追求不同的價(jià)值體驗(yàn)和自我感受，因此“春哥”、“偽娘”不僅應(yīng)運(yùn)而生，而且受到部分人的熱捧。前面例子中的小文，兒時(shí)媽媽把他當(dāng)女孩養(yǎng)，進(jìn)入青春期后他本來(lái)可以有一次“改正”的機(jī)會(huì)，但卻被新時(shí)代的娛樂(lè)潮流給淹沒(méi)了，所以他只好在性別錯(cuò)位的道路上越走越遠(yuǎn)……

然而，性別的錯(cuò)位畢竟不符合教育的主導(dǎo)方向，也絕不是教育的目的，“春哥”、“偽娘”也不可能成為社會(huì)娛樂(lè)的主流，所以在孩子的教育問(wèn)題上必須要充分考慮性別的因素，區(qū)別對(duì)待，科學(xué)施教，把男孩培養(yǎng)成男子漢，把女孩培養(yǎng)成小淑女。

叛逆期方法指導(dǎo)

方法一：給孩子正確的性別定位

男孩女性化或女孩男性化，主要的原因在于家長(zhǎng)對(duì)孩子的性別定位錯(cuò)誤，或者說(shuō)角色定位錯(cuò)誤。這種錯(cuò)誤的性別定位是導(dǎo)致孩子心理朝異性化方向發(fā)展的主因。當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)生活中，父母可能會(huì)出于各種各樣的考慮，而有意地把孩子往異性化方向培養(yǎng)。這里要特別提醒父母的是，無(wú)論基于何種原因，一定不要把孩子往異性化方向培養(yǎng)，這對(duì)孩子的未來(lái)生活和發(fā)展十分不利。

菲菲是一位初二女孩，她學(xué)習(xí)成績(jī)很好，而且還是班干部，但是很多同學(xué)卻不喜歡她，她的朋友很少，連鄰居家的孩子都不愿意和她玩，這讓她很郁悶。

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，她從同學(xué)口中得到了答案，原來(lái)是因?yàn)樗疤珔柡Α薄ⅰ疤缘馈绷耍B男孩子都懼她三分，在同學(xué)們眼中，她就是一個(gè)“男人婆”。聽(tīng)到這些，她很傷心，她知道這都是媽媽不當(dāng)?shù)慕逃绞皆斐傻摹?

在她們家，大事小事一般都是她媽媽說(shuō)了算，爸爸只知道工作，其他的很多事都不管。因?yàn)樗羌依锏莫?dú)生女，媽媽總怕她吃虧或受欺負(fù)，于是一直把她當(dāng)男孩子養(yǎng)。從她記事起，媽媽就告訴她，女孩子不要逆來(lái)順受，該厲害點(diǎn)就厲害點(diǎn)，這樣才不會(huì)被欺負(fù)。爸爸雖然不同意媽媽的教育方式，但也不敢多說(shuō)什么。

上小學(xué)時(shí)有一次，她被同班的一個(gè)男孩打哭了。媽媽知道后，狠狠地批評(píng)了她一頓，并告訴她，下次再碰到有人欺負(fù)她時(shí)，一定不要害怕，一定要奮力還手，這樣就沒(méi)人敢欺負(fù)她了。菲菲聽(tīng)了媽媽的話，以后再有人欺負(fù)她時(shí)，她就使勁打?qū)Ψ健r(shí)間長(zhǎng)了，班里同學(xué)都知道菲菲的厲害了，并且背地里叫她“假小子”，她感覺(jué)有一種成就感。

另外，在其他方面媽媽也像要求男孩子一樣來(lái)要求菲菲，時(shí)間長(zhǎng)了，她也就慢慢地習(xí)慣了媽媽的教育方式。可能是她組織能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)好，也可能是她具備連男孩子身上都不具備的那種魄力和威懾力，所以上初中后老師一直讓她擔(dān)任班干部。

可是菲菲并不快樂(lè)，因?yàn)樗チ撕芏嗯笥选?

菲菲的遭遇不知道該值得驕傲還是該值得同情，站在不同的立場(chǎng)或許會(huì)有不同的看法。媽媽的教育方式確實(shí)讓菲菲免受了不少欺負(fù)，而且也讓她獲得了班干部的榮譽(yù)和成就感，但是她卻生活得并不快樂(lè)，因?yàn)樗鄙倭伺笥选Ｓ幸稽c(diǎn)是可以確定的，造成這一切的原因在于媽媽對(duì)她性別角色定位的錯(cuò)誤。

方法二：避免角色效應(yīng)，讓孩子自由成長(zhǎng)

前面提到了角色效應(yīng)對(duì)孩子性別意識(shí)的影響。如果父母在孩子小時(shí)候把男孩當(dāng)女孩養(yǎng)，那么他就會(huì)認(rèn)為自己是個(gè)女孩，就會(huì)按照女孩的行為方式做事或要求自己；如果父母在孩子小時(shí)候把女孩當(dāng)男孩養(yǎng)，那么她就會(huì)認(rèn)為自己是個(gè)男孩，就會(huì)按照男孩的行為方式做事或要求自己。

一位心理學(xué)家通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)：一對(duì)雙胞胎姐弟，他們的長(zhǎng)相非常相似，在同一個(gè)家庭中成長(zhǎng)，從小學(xué)到中學(xué)，甚至到大學(xué)都是在同一個(gè)學(xué)校，同一個(gè)班級(jí)內(nèi)讀書(shū)。可以說(shuō)他們的生活條件和教育條件幾乎沒(méi)什么大的差別，但是他們兩個(gè)在性格上卻大不一樣：姐姐性格開(kāi)朗，善于交際，待人主動(dòng)熱情，處理問(wèn)題干脆果斷，生活、工作獨(dú)立性強(qiáng)，像一個(gè)男孩子；而弟弟性格內(nèi)向，不善交際，遇事缺乏主見(jiàn)，做事喜歡依賴別人，像一位女孩子。

究竟是什么原因造成他們倆在性格上產(chǎn)生這么大的差異呢？心理學(xué)家經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，主要是父母對(duì)他們的角色定位不一樣。在他們生下來(lái)后，父母在對(duì)待他們倆的態(tài)度上大不一樣。盡管他們出生時(shí)間相差不了幾分鐘，但他們的父母還是準(zhǔn)備讓先出生的姐姐來(lái)照顧后出生的弟弟。姐姐必須要照顧弟弟，并對(duì)弟弟的行為負(fù)責(zé)，同時(shí)也要求弟弟聽(tīng)姐姐的話，遇事必須同姐姐商量。這樣，姐姐不但要培養(yǎng)自己獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，而且還扮演了弟弟的“保護(hù)人”的角色；而弟弟則充當(dāng)了被保護(hù)的角色。因?yàn)榻巧ㄎ徊煌憬悴粌H要發(fā)揮女孩的優(yōu)勢(shì)，還要學(xué)習(xí)男孩的特長(zhǎng)，所以她長(zhǎng)大后性格有些像男孩子；而弟弟因?yàn)樘幵诒槐Ｗo(hù)的地位，他不僅沒(méi)有機(jī)會(huì)展現(xiàn)男孩的本色，而且還有些女性化的傾向。

從例子中可以明顯看出，不同的角色定位會(huì)對(duì)孩子性格形成和性別取向產(chǎn)生不同的影響。因此，家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中，一定要把男孩當(dāng)男孩養(yǎng)，女孩當(dāng)女孩養(yǎng)，讓孩子健康、自由地成長(zhǎng)。

方法三：父母要扮演好各自的角色，承擔(dān)起各自的責(zé)任

父母雙方在家庭中都擔(dān)負(fù)著共同的教育責(zé)任，對(duì)于孩子的教育都應(yīng)當(dāng)充分地盡自己的義務(wù)，任何一方教育責(zé)任的缺失都有可能造成孩子性別的錯(cuò)位或其他問(wèn)題。對(duì)于女孩，父母雙方應(yīng)當(dāng)按照女孩的教養(yǎng)方式來(lái)培養(yǎng)她，母親應(yīng)當(dāng)把自己溫柔、賢淑的一面?zhèn)鞒薪o孩子；對(duì)于男孩，父母雙方應(yīng)當(dāng)按照男孩的教養(yǎng)方式來(lái)培養(yǎng)他，父親應(yīng)當(dāng)把自己剛毅、果敢的一面?zhèn)鞒薪o孩子。

總之，在家庭教育中需要父母雙方共同參與，無(wú)論是男孩、女孩，父母雙方都要盡到自己的教育責(zé)任，共同培養(yǎng)出優(yōu)秀的男孩和女孩。