序

21、87、67、42、68，我這個人對數字特別不敏感，我能夠記得住這幾個數字是因為數字背后的故事。這是我高考時候的各科成績，這里面有很好玩的故事，這幾個數字改變了我的命運，所以雖過了二十幾年我依然記得很清晰。

人生就是由一段一段故事組成的，我們每走過一段路，總會留下這樣那樣的故事。一個沒有故事的人可以說就沒有精彩的人生。沒有無故事的人，只有不會講故事的人。

我們的小學作文體裁基本上就是記敘文，記什么？敘什么？就是記敘你的生活。把自己的一段人生記下來，不管是好玩的還是憂傷的，都是“我”的人生。把這一段人生記載在作文本里，等長大了再拿出來看看，你肯定會笑。再過些年，你還會感慨，原來那時的我是那個樣子的，為什么現在的我變成了這個樣子？

在教學中我特別強調孩子要會講故事。一個會講故事的人，是一個善于捕捉生活中細小瞬間的人，是一個敏感的人，這樣一個人的人生道路會更加寬廣。講故事需要選取故事中重要的部分來講，這樣就鍛煉了總結、分析的能力。講故事還需要豐富的想象力，在講故事的過程中一定會不自覺地添油加醋，這樣故事才好玩、有趣。故事寫得有趣，說明你也是一個有趣的人，一個有趣的人，人生差不了。

講故事是講給別人聽，這同時也是一個和他人溝通的過程。講故事的同時也要表達自己的情感，學會把自己的心里話說出來。有什么需要，有什么訴求，都可以提出來，提出來還要說明白，這就鍛煉了表達能力。提出來問題看看有沒有解決的辦法，就算很多事情暫時是無解的，你說出來了，心里的負擔就小了，也算是一種心理疏導。

故事雖然不全是事實，可是故事卻更加容易拉近人與人之間的距離，因為一個故事是有感情因素在里面的，聽故事的人更加容易和說故事的人形成共情。高考時一篇能夠在情感上打動閱卷老師的記敘文，得高分的可能性甚至比一篇有思想有邏輯的議論文更高。為什么有些民間傳說比科學更加讓孩子著迷呢？因為科學有一定的局限性，而故事卻有無限的可能性。

基于以上觀點，我非常反對作文教學過度追求所謂的“好詞好句”，講故事就是口語表達，過多的修辭就會降低故事本身的吸引力。語言的“美”有很多種，口語有一種單純、直率的美，孩子更善于運用，因為對他們來說使用起來沒有壓力。如果孩子在寫作中可以拋開所謂的“好詞好句”的限制，敘述就會更加流暢，有利于他們講好一個故事。

作文教學中還有一個不好的現象，就是在“主題”上一定要寫所謂的“正能量”。“正能量”只有一面呀，就是正面，只有一面的東西多單調呀，為什么不能多看幾面呢？世界上有正就有負，“正”是和“負”對比出來的，不寫“負”的，“負”就不存在嗎？不符合實事求是的觀點嘛。不利于孩子認識世界、了解世界。因為世界就是五花八門、熱鬧非常的。不是說一定要寫負能量，當然可以寫積極向上的內容，可是小小的不滿不是也有利于孩子疏導負面情緒嗎？

這套書里寫了我個人的幾個小故事，我在給孩子們講故事的同時也告訴他們怎么去寫這些故事，為什么要這么寫，講故事的技巧有哪些。這樣，他們也就學會了寫作文。別忘了，比寫作文更加重要的是學會講故事。在教學中，孩子們也給我講了很多他們的故事，我的另一本《畫說作文》里面的故事，沒有一個是我編的，都是孩子們的故事。

在社交場合，一個會講段子的人，是不是會給人留下更加深刻的印象？和朋友在一起的時候，如果你能夠講一個好玩的故事，是不是馬上就拉近了彼此的距離？晚上臨睡前，如果你能抱著孩子講一個美妙的故事，是不是會在孩子心里泛起幻想的漣漪？如果你的故事講得很好，是不是可以拍一個電影，給很多人帶來歡樂？

希望孩子們能從我畫的故事里找到寫作的源泉、發現生活的樂趣，也希望大朋友和小朋友們都能發掘身邊的趣事，相信有一天你們也能講給我聽。

作者：

（馬翼翔，男，導演、作家、畫家、教師、放牛班作文創始人、老民國課本公益課堂創辦人，著有《畫說作文》《麻辣老師的花樣作文課》。）