按照早讀課的計劃，這天的早讀課應該默寫課文《師說》。在此之前，已經(jīng)利用早讀時間將課文分成幾個部分，每堂早讀課只默寫一部分，這樣逐漸累積，“積小勝為大勝”。現(xiàn)在，需要將整篇課文連起來默寫一遍了。因為，沒人料到考試前出卷人會考哪里。因此，必須將整篇課文熟練而準確地默寫完，才能確保應對考試。這天早晨默寫的結(jié)果仍是相當?shù)牟焕硐搿戝e的，寫漏掉的，前后顛倒的等各種錯誤皆有出現(xiàn)。何明明特意將尤堃的默寫內(nèi)容仔細地查看了一下，其結(jié)果是相當?shù)脑愀狻：蚊髅飨耄罕拘＠蠋熂业暮⒆樱嚓P照些，抓得嚴實一些，也是應該的，至少說是無可厚非的。于是他課間通知了尤堃，決定中午放學之后午餐之前在教室里抽一段課文讓他默寫。其意圖是讓尤堃多讀幾遍，強化印象，減少失誤。這個意圖是相當明顯的，說不定沒做過老師的人都懂得。

上午最后一堂課是何明明的語文。下課鈴聲響后，不論寄宿生還是走讀生，大家都陸續(xù)地往教室外面走。等絕大部分同學離開后，何明明老師指定了課文第二節(jié)讓尤堃默寫，自己坐在離尤堃兩三個位置的地方翻看著一本書，——其實主要是監(jiān)督尤堃默寫，防止他偷看課本。幾分鐘時間之后，尤堃把他默寫的內(nèi)容交給何老師看。何老師不看則罷，一看就氣不打一處來！字跡潦草不清，看得出來的錯誤可謂比比皆是，比早讀課默寫的情況還要糟糕！如果是丁華明老師，大概根本不會把尤堃留下來默寫，而何明明，則比丁華明脾氣急躁得多，甚至也比陳天祥急躁。何明明有些火了，對尤堃說：“態(tài)度問題很重要啊！怎么能這樣馬虎草率啊！——你再好好讀幾遍，定下心來，把這一節(jié)默寫準確，完美。我陪你在這里。默寫好了之后，我們離開，各自回家吃飯。就這樣吧。”尤堃陰沉著臉，一言不發(fā)，其消極對抗是明顯的。他走到自己的座位，扒上窗臺，然后坐上窗臺，朝下面跳去。這教室是在教學樓的二樓，尤堃的這個舉動讓何明明老師絲毫沒有想到。何明明嚇得簡直魂不附體，嗓子好像被卡住而發(fā)不出任何聲音。尤堃這一跳，其后果是不堪設想的，頭破，血流，骨折，殘疾，無法逆料。何明明老師簡直嚇癱了身子了。不過，他在被驚嚇得魂不附體的時候，還是快速地挪動著身體，來到窗口向窗子的下面看去。他看到窗子下面好像一堆灰土似的，尤堃大概是落在灰土堆上的，現(xiàn)在的尤堃好像沒有頭破血流，也沒有瘸腿斷胳膊，而是已經(jīng)離開了那灰土堆，朝著遠處校門的方向跑去了，其速度簡直像學校田徑運動會上的短跑運動員……

原來，這幢教學樓的樓下正準備鋪設新的草皮。前兩天，一輛大卡車已經(jīng)把一塊一塊表面正方形的草皮從校外運到這樓下來了。草皮被臨時堆成好幾堆，等到附近的農(nóng)民工鋪設完其它地方后再來鋪設這里。其中有一堆草皮正堆在尤堃剛才跳下的窗子下面，尤堃等幾個同學是深知這一點的，并且這之前是有同學從窗口跳到這草皮堆上的，他們把這當成了玩耍的項目。但是不曾有老師發(fā)現(xiàn)，也不曾有同學報告老師。

驚魂甫定的何明明老師悲哀地想：只要逃避讀書背書默寫，有的學生是不畏冒險做任何事的！家長，老師，所有人對他們的逼迫都是荒唐之舉！裝睡的人是叫不醒的，心理上排斥讀書的孩子豈能成為讀書家？何明明一邊想著，一邊拖著疲憊的身子到學校教師車棚內(nèi)推動起自己的自行車，緩緩地向家中騎去，邊走邊想：“好在不曾出大事，要是使一個學生流血致殘了，豈不一輩子的后悔！”

這天傍晚的時候，何明明路遇到丁華明，他把上午第四節(jié)課后的經(jīng)歷簡要向丁華明敘述了一遍。丁華明也忍不住說出了“悲哀”兩個字。接著說：“這件事給我們的教訓實在是深深的，教育本是以愛心作基礎作根基的，而現(xiàn)在好像根基不保了，不存在了，在一定程度上用成年人的思維去代替孩子的內(nèi)心世界。——以后，該放學就放學，也不要像有的老師那樣下課拖堂使學生來不及上廁所。你跟個別學生‘開小灶’干什么呢，出力不一定討好！”對華明的意見以及對自己的批評，何明明點了幾點頭。丁華明接著說：“樹有樹的作用，草有草的作用，現(xiàn)在我們往往把野草當大樹來培養(yǎng)，以為全是棟梁之才。還有，家長朋友們往往全以為自己的孩子是喬木，死不承認自己的孩子只是一棵灌木，一株小草，于是不惜一切代價來借讀，以為一借讀，便成了正取生，便成了高樹，結(jié)果只能鈔票隨水流。但是，幾乎沒有人能說服家長朋友們愉快地給自己的孩子準確定位。——唉唉，我忽然想到高考結(jié)束后有的學校的學生撕毀焚燒教科書的場景，那場景，實在是悲哀。我們成年人難道就沒有責任啊？就沒有愧啊？”

丁華明之所謂“樹有樹的作用，草有草的作用”，倒也不能說沒有道理。就學校第五十屆田徑運動會來說，運動會開模式上的藝術體操表演，特長班（1）（2）兩個班的表現(xiàn)，就從大多數(shù)班級的平凡表現(xiàn)中脫穎而出，榮獲了冠軍亞軍。強化班同學書念得好，他們對功課的刻苦鉆研精神，對各科作業(yè)嚴格而周密的練習，都是值得稱道的，在每年的學科競賽和高考中，多名同學能進入全省一百名數(shù)十名之內(nèi)，甚至也有奪得“狀元”“榜眼”“探花”的。盡管對他們未來的探索、創(chuàng)新能力還不能過早地下結(jié)論，但他們的聰明、勤奮及學習的嚴謹解題思路的周密，卻是不能抹殺的。這些自然不必贅述。而特長班的部分同學，或體育，或歌唱，或書法，或繪畫，他們也自有亮色。在藝術體操表演時，那精神面貌，那跨跳，那“鹿跳”，那“羚羊跳”，那“哥薩克跳”，那分腿，那轉(zhuǎn)身，那屈體，那飛躍，都散發(fā)出青春活力和藝術的韻味。對這些，好多老師不太懂，而體育老師用專業(yè)的眼光看待，會向其他老師解說很多帶有專業(yè)性的“門道”。每個孩子都有他相對擅長的地方，只是別人或他本人一時沒有探討、摸索清楚而已。