出版說(shuō)明

誰(shuí)都知道：讀書養(yǎng)性，讀書可以陶冶自己的性情，使自己溫文爾雅，具有書卷氣；讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神，多讀書可以提高寫作能力，寫文章就會(huì)才思敏捷；舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知，讀書可以提高理解能力，只要熟讀深思，你就可以明白其中的道理了；讀書可以使自己的知識(shí)得到積累，君子學(xué)以聚之……

但是，毋庸諱言，過(guò)去因受應(yīng)試教育的影響，中小學(xué)語(yǔ)文難免停留在“為考試而學(xué)習(xí)”的層面上，師生都只關(guān)注考試解題的技巧與方法，而課外閱讀往往被斥之為“看閑書”。這種課外閱讀指導(dǎo)只重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平的終結(jié)性評(píng)價(jià)，僅憑學(xué)生的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)其語(yǔ)文水平高低，學(xué)生缺少課外閱讀的動(dòng)力，極易造成學(xué)生閱讀的迷失，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和審美情趣。

因而，在中小學(xué)語(yǔ)文新一輪課程改革中，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。自覺(jué)的課外閱讀是學(xué)好語(yǔ)文、掌握科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。一個(gè)人的知識(shí)包括直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，而大量的間接經(jīng)驗(yàn)是從課本和課外閱讀中獲得的。但課外閱讀顯然是語(yǔ)文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，切實(shí)指導(dǎo)好課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生好讀書，誠(chéng)不失為提高中小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一條根本的途徑。

培根說(shuō)過(guò)：“史鑒使人明智，詩(shī)歌使人巧慧，數(shù)學(xué)使人精細(xì)，博物使人深沉，倫理之學(xué)使人莊重。”——讓我們快樂(lè)地閱讀，使心靈更加充實(shí)，意緒更加美好，平靜而坦然地度過(guò)每一個(gè)晨曦、每個(gè)一黃昏！