知人

光的大幕拉嚴了，難道自己精彩的人生大幕也要就此拉上嗎？黑暗中的楊佳終于換轉思路，開始想明白一些事了。她記起上中學打排球時教練說過的一句話：“只要球沒落地，你就要想盡一切辦法把它救起來。”其實，人生何嘗不是如此呢？人的一生，有幸福就有痛苦，有順暢就有磨難，無論是幸福順暢還是痛苦磨難，這些都是人生的常態(tài)呀。她想起司馬遷對磨難的記載：“蓋西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》。《詩》三百篇，大抵賢圣發(fā)憤之所為作也。”古今賢人有不少都是因磨難而成才的呀。想到這，楊佳內心黑壓壓的陰霾開始漸漸散去：我怎能被磨難擊垮，怎能就此服輸呢？我不是一向喜歡挑戰(zhàn)嗎？這正是一次新的挑戰(zhàn)呀，只不過一切從零開始。雖然我的眼睛看不見光明，可我怎能讓我的內心失去光明呢？真正的光明絕不能被黑暗掩蔽……

將自己緊閉在房間幾天后，楊佳終于打開了房門。屋子里又響起了她悅耳的笑聲，她輕松地對父母說：“準備干活啦，我可有好多事要做呢。”滿臉愁容的父母對視了一下，笑了，兩行熱淚卻流了出來：咱閨女想通了！

那天，楊佳讓母親陪她去了一趟北京圖書館。在那里，她盡情地聞著那迷人的書味兒，在書架上和卡片箱上漫無目標地摸索著，似乎向她熟悉的一切告別。回家的路上，楊佳對母親說：“買個錄音機吧。以后看不了書，我得要聽書了。”

從此，家里出現(xiàn)了各式各樣的錄音機，又出現(xiàn)了成箱的錄音帶。原聲帶是聽各種有聲讀物的，空白帶是收錄電臺的英語廣播的。磁帶一天天多了起來，一箱一箱的，從門口到過道，再從過道至臥室至陽臺，小長城似地蜿蜒著。這一箱箱的錄音帶，似一道光，注入了楊佳的心田，溫暖著她，充實著她。

楊佳以前300度近視，屬于眼鏡可戴可不戴的那種，失明后為了眼睛不受外傷，她戴上了眼鏡。家里的陳設都改為一律靠墻，怕絆著她。學會生活自理對失明的楊佳來說不是難事，難的是她還想教書、教好書。然而，還有什么能夠難倒堅定了信念的楊佳呢？中斷了半年的教學之后，楊佳的身影又重新出現(xiàn)在校園里。

她發(fā)覺，在她所處的這個全新世界里，她的追求、她的課堂、她的學生并沒有發(fā)生改變，變的只是她與他們之間相處、交流的方式，她催促自己必須盡快學會。

知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。這是楊佳最喜歡的一句格言。為了盡快適應新的生活，她每天早起收聽當天的英語新聞，晚上睡得更晚。很快，她尋找到更好的交流方式，即運用語音系統(tǒng)軟件上網(wǎng)收發(fā)郵件、掃描閱讀文章、批改學生的電子文本作業(yè)。同時，她還要轉換閱讀的方式，學會用指尖去觸摸點狀的文字。漢盲很難，英盲更難，而社會上幾乎沒有面向大齡盲人的盲校，她只能自學，四處拜老師，通過電話得到一些指點。

學會盲文后，楊佳開始動筆寫書了。她要寫一本《研究生英語閱讀》，幫助研究生渡過英語閱讀的難關，那是她失明前就想寫的一本書。可寫書談何容易？一開始，母親用厚紙板給她做了寫框，她在上邊打盲文，結果字母打得疊在了一起，于是重打。她就這樣咬著牙堅持練下去。為了寫書，她每天早上四五點鐘就起身，晚上一直工作到12點以后。父母心疼她，卻沒有阻止她。他們知道，女兒生活里除了事業(yè)再沒有別的了。

失明一年后，30歲的楊佳被評上副教授，出版的《研究生英語寫作》也深受好評，被一些大學定為博士生寫作教材，導師李佩教授對她的另一部著作《研究生英語閱讀》更是給予較高的評價，稱之為“非常好的令人起敬的著作”。

迄今為止，楊佳已經(jīng)當了近20年教師，講授過20多門英語課程。用自己的智慧和專業(yè)本領，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，這是楊佳最大的心愿。

楊佳的學生都是博士生。課間的時候，學生們都喜歡圍在講臺邊和她聊天。她的知識面非常廣，知道很多最新的信息，無論是英美文學、音樂，還是國際時事。每個學期下來，學生們要給老師打分寫評語。楊佳總是高分。豐富，活躍，清楚，生動，親切，耐心，認真，博學，精通，純正，熱情，和善……每每“看”到散落在評語中的贊譽之詞，楊佳的眼里總是飽含著熱淚。

那是心血凝聚的結晶之淚！

但楊佳為此付出的心血和汗水是常人難以想象的。除了上課，她幾乎所有的課余時間都在備課。她要選擇適合的材料，再翻錄成音帶或像帶，還要把重點文章打印成講義。這一切都是她在一點一滴摸索中進行的，要花數(shù)倍于常人的時間才行。

在課堂上，楊佳像以前一樣依然會寫漂亮的板書，可誰也不會注意她貼在黑板上的左手是在悄悄地丈量著尺寸，好配合寫字的右手；語音教室里，操作臺上的各種按鈕也被她貼上了一小塊兒一小塊兒的膠布，這是她為自己做下的記號；在給新學生上第一節(jié)課時，她必定要提問每一個學生，在心里默默記住他們不同的聲音，下一次她就能親切而準確地叫出提問學生的名字了；她還始終保持在與人交流時將目光專注地“看”著對方，事實上她也是全憑說話的聲音來判斷對方的位置……

課堂上，她那優(yōu)美的一切，燦爛如炬，讓平凡的教室充滿了光輝！