序

2014年7月，從哈薩克斯坦阿斯塔納傳來(lái)好消息，在當(dāng)?shù)嘏e行的第45屆國(guó)際物理奧林匹克競(jìng)賽中，代表中國(guó)參賽的五名選手全部獲得金牌，中國(guó)隊(duì)也在代表團(tuán)總分上雄踞榜首。賽場(chǎng)上飄揚(yáng)的五星紅旗象征著中國(guó)豐碩的基礎(chǔ)教育成果再一次在世人面前展現(xiàn)。這豐碩的成果，固然來(lái)源于刻苦鉆研、頑強(qiáng)拼搏的學(xué)子，但更來(lái)源于為我國(guó)教育事業(yè)界辛勤地添磚加瓦的教育工作者們。其中，參與創(chuàng)辦全國(guó)中學(xué)生物理競(jìng)賽的沈克琦先生正是他們的代表。從我個(gè)人的角度，沈老是此次采集工程所涉及的老科學(xué)家中較為特殊的一位，這不僅因?yàn)樯蚶虾臀冶救说膶I(yè)都在物理領(lǐng)域，也都曾經(jīng)在北京大學(xué)工作并擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，更因?yàn)橄啾扔诖舜尾杉こ躺婕暗谋姸嘣菏浚蚶纤坪躏@得比較“另類”：他并非學(xué)術(shù)科研的大師，而是將畢生精力都奉獻(xiàn)給了我國(guó)物理教育事業(yè)的一代宗師。

可以說(shuō)，沈老自身的經(jīng)歷就是一部濃縮版的中國(guó)物理教育發(fā)展史，他在我國(guó)物理教育發(fā)展史的重大關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)均發(fā)揮了舉足輕重的作用：對(duì)于中等教育，沈老擔(dān)任過中學(xué)教師，長(zhǎng)期參與審定全國(guó)中小學(xué)教材，并親自編寫教材，參與創(chuàng)辦了全國(guó)中學(xué)生物理競(jìng)賽；對(duì)于高等教育，沈老在北大期間擔(dān)任過助教、講師、副教授、教授、系主任、副校長(zhǎng)，參與創(chuàng)建煙臺(tái)大學(xué)并擔(dān)任首任校長(zhǎng)，與李政道博士一起創(chuàng)立并組織了CUSPEA（中美聯(lián)合招考物理研究生項(xiàng)目）和博士后制度；對(duì)于繼續(xù)教育，他參與了我國(guó)高等教育自學(xué)考試制度的建設(shè)工作。不僅如此，沈老作為科教界30位專家之一，與周培源、蘇步青、王大珩、馬大猷、吳文俊、鄒承魯?shù)纫黄穑瑓⒓恿?977年鄧小平同志親自提議召開并主持的全國(guó)科教工作座談會(huì)并發(fā)言。這次座談會(huì)無(wú)疑是中國(guó)科教發(fā)展史上最為重要的一次座談會(huì)，它不僅開啟了中國(guó)科技界撥亂反正的序幕，唱響了科技強(qiáng)國(guó)的新聲，也讓包括我本人在內(nèi)的中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)科研工作者獲得了精神上的重生。緊接著，沈老又作為中國(guó)首次派出的高等教育代表團(tuán)秘書長(zhǎng)隨團(tuán)訪問美國(guó)，走訪了美國(guó)各大教育機(jī)構(gòu)，全面而深入地考察了美國(guó)的教育狀況并撰寫了詳盡的總結(jié)報(bào)告，從而促使了我國(guó)在不同領(lǐng)域進(jìn)行了高等教育的改革創(chuàng)新。

新中國(guó)成立以來(lái)有許多杰出的教育家，但很少有一位能像沈老這樣，其畢生的貢獻(xiàn)涵蓋面如此之廣，影響如此之深遠(yuǎn)。沈老畢業(yè)于頗具傳奇色彩的西南聯(lián)大，他的同窗多數(shù)都選擇投身科研崗位，其中不乏杰出人物，包括兩位諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者，八位“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)獲得者，四位國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獲得者及眾多兩院院士。相較而言，沈老的選擇具有了更特殊的意義：新中國(guó)成立后，一方面亟需通過科技的進(jìn)步改變長(zhǎng)期的積貧積弱面貌，提升國(guó)人的信心和國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。對(duì)此廣大科研工作者的研究工作無(wú)疑具有重大意義。但另一方面，從基礎(chǔ)和本質(zhì)上提升國(guó)民的科學(xué)素養(yǎng)，造就充足的人才后備軍，才是國(guó)家保持長(zhǎng)期興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。而這必須且只能通過教育的途徑實(shí)現(xiàn)。我們很容易注意到以美國(guó)為代表的西方先進(jìn)國(guó)家每年都給全世界帶來(lái)大量?jī)?yōu)秀的科研成果，也產(chǎn)出了一大批諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，卻很容易忽視他們科學(xué)完備的教育體系。以美國(guó)為例，其初等教育、中等教育、高等教育和職業(yè)教育都非常發(fā)達(dá)，且維持著十分科學(xué)的比例。人才的培養(yǎng)也是豐富且多元化的。這才造就了美國(guó)不論是高精尖技術(shù)還是基礎(chǔ)工業(yè)都在全球處于領(lǐng)先地位。我們國(guó)家要真正實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，必須要依靠教育。而沈老正是中國(guó)廣大教育工作者的代表。他們深知教育對(duì)于我們國(guó)家的重要性，才義無(wú)反顧地放棄其他選擇，將畢生精力投身于我們國(guó)家的教育事業(yè)。正是他們的辛勤付出，才有了新中國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步。

在晚年，沈老又將自己多年來(lái)對(duì)教育的理解匯集成文字。豐富的經(jīng)歷和深入的思考讓沈老在晚年對(duì)我國(guó)教育未來(lái)發(fā)展又提出了許多極為重要的建議，他對(duì)教育規(guī)律的總結(jié)更是當(dāng)代教育工作者需要深入學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富。在2010年的《物理》雜志上，我看到了當(dāng)時(shí)已89歲的沈老仍在撰文探討物理教育。這樣的執(zhí)著和奉獻(xiàn)很難不讓人為之動(dòng)容。沈老的一生在教育領(lǐng)域貢獻(xiàn)卓著，但我與他的接觸中卻感受到他極為平易近人。正所謂“才高而不自許，德高而不自矜，功高而不自譽(yù)，位高而不自傲”，堪稱我們科教工作者的楷模。

在我寫作這份序言之時(shí)，我的心情是比較復(fù)雜的。一方面，得知年過九旬的沈老目前已經(jīng)重病入院，不能飲食，依靠輸液維持生命，讓我心中萬(wàn)分焦慮和掛念。另一方面，當(dāng)我看到北京大學(xué)工學(xué)院黨委副書記李軍凱同志領(lǐng)導(dǎo)的采集工程小組如此出色地完成了采集任務(wù)，并將沈老一生經(jīng)歷匯集成了這本豐富翔實(shí)且可讀性極強(qiáng)的傳記，又感到十分欣慰。我相信的，廣大讀者能夠通過本書真實(shí)完整地了解沈老光輝燦爛的一生，感受一位至真至誠(chéng)的教育工作者偉大的精神力量；我也相信，新一代的教育工作者們，一定能將這份精神力量很好地延續(xù)和傳承，也一定能夠使我國(guó)的科技教育事業(yè)更加繁榮、興旺、發(fā)達(dá)！

中國(guó)科學(xué)院院士

第三世界科學(xué)院院士

2015年1月