一年級下學期時，學校安排了半天公開課。所謂公開課就是歡迎家長進教室，觀摩孩子們上課。

那天是汪老師的語文公開課。這是一間小禮堂，孩子們坐在中間，家長們坐在外圍一圈固定的椅子上，可以拍照、攝像，但不要影響上課，家長們的手機都調到了靜音，那時候還沒有智能手機。

這一課上的是《螞蟻和蟈蟈》。用多媒體上課，老師幾乎不用板書，只在活動白板上寫下了課文題目，課文內容有影像，有文字，有音響效果，全部彩色畫面。寒冷的冬季北風呼嘯，只聽蟈蟈在哀鳴，身在教室仿佛置身于冰天雪地中，有種身臨其境的感覺。

課文將螞蟻和蟈蟈形成對比：螞蟻在大夏天不辭辛勞，忙碌地勞動，為冬天的到來儲備糧食；蟈蟈躺在濃密的樹蔭下舒適地納涼歌唱。可是到了冬季，螞蟻在溫暖的洞穴里過著不挨餓不受凍的生活，而蟈蟈因為之前貪圖享樂，沒有勞動沒有收獲，只能在戶外饑寒交迫地艱難度日。課文的主旨是贊頌螞蟻的勤勞，批評蟈蟈的懶惰。

同學們在老師的引導下積極發言回答問題。兒子也舉手了，他站起來說：“螞蟻也有不對的。”老師問：“螞蟻怎么不對呢？”

“它可以在秋天搬糧食，因為秋天是收獲的季節，糧食又多，天又不熱。”

“哈哈哈……”大廳里一片笑聲，家長和老師都笑了。

我知道，兒子的回答不是老師想要的答案，也不是課文內容想要表達的意思。我沒有批評他，他是自己在動腦思考，不是人云亦云隨聲附和，我心里是贊許的，但也沒有鼓勵他，我擔心老師會因此不喜歡他。數學章老師也發現了他這一特點，她建議兒子學“奧數”，認為他的這種思維方式對學“奧數”有幫助。