第二節 自然閱讀提升語文素養

我們生活在一個浮躁的時代。教育的產業化和功利性擾得師生人心惶惶。每個人都在挖空心思地鉆研怎樣在最短的時間內提高考卷上的分數。分數成了學習主要的甚至唯一的目的。能靜下心來讀幾頁書已經成了一種奢侈的精神消費。甚至有不少家長和教師極端錯誤地認為課外閱讀就是浪費時間，就是不務正業。但每一個有良知的語文教育工作者都應該深刻地認識到：語文教學真正的任務不是幫學生“得分”，而是從根本上生成和提高學生的語文素養。而實現這一根本任務的關鍵所在，就是要培養學生養成良好的閱讀習慣。

大量閱讀文學作品，能提高人的文學素養和文明程度。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。作品中蘊含的豐富人文內涵，可以啟迪人生、熏陶品德、塑造和凈化心靈。這種潛移默化的影響比老師在課堂上干癟空洞的說教更容易讓學生信服。語文教師不僅要發展學生的各種學習能力，還要培養他們積極向上的世界觀、人生觀、價值觀等，引導學生從要我讀到我要讀，帶領學生從我要讀到我愛讀，指導學生從我愛讀到我會讀，幫助學生從我會讀到我讀懂。讓學生借助豐富的人類文化精品滋養心靈，充實學生的頭腦，無疑是使孩子終身受益的重要措施。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！遍喿x是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。而所謂的課外閱讀，是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動，它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。讓學生進行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養學生的心靈，充實學生的頭腦，無疑是使孩子終身受益的重要措施。怎樣有效地提高小學生的閱讀能力？我認為，必須實現“四個轉變”，即由要我讀轉變為我要讀，從我要讀轉變為我愛讀，從我愛讀轉變為我會讀，從我會讀轉變為我讀懂。

一、自然語文引導學生從要我讀到我要讀

從要我讀到我要讀，究其本質就是教師啟發學生明白閱讀的目的性和重要性，使學生從被動、被迫的閱讀，轉變為主動、積極的閱讀，使學生具有強烈的閱讀愿望，使閱讀成為他們自覺的行為。在這個信息膨脹的時代，科學技術日新月異，學生在獲取知識的方式上已有了更大的選擇余地，教師必須讓學生明白閱讀仍是不可替代的?？措娪皶r，你可能很少思考，更少想象，聲音、圖像……一切都是設定好的，你只是一個相對被動的接受者。而閱讀的過程卻是一個再創造的過程，語言文字可以為你提供無限的想象空間，你能夠與遙隔千載的先人們進行超越時空的精神對話，你的心靈之翼可以自由自在地在另一個想象的世界里翱翔……的確，閱讀能夠激發人的想象力和創造力。更重要的是，老師要讓學生明白閱讀影響的是一個人素質中最基本、最核心的東西——審美觀、道德觀和人生觀?！案褂性姇鴼庾匀A”“知書達禮”指的就是這個影響。通過閱讀可以反省自我、提升自我，從而使自己成為修養良好的人。

在閱讀的整個過程中，隨時需要做好對學生閱讀的評價激勵工作，對不同層面的學生需采取不同的評價方法，因人而異，分層管理。一方面，評價形式要多樣化，如開展故事競賽、智力競賽、課外閱讀知識競賽等，設立競賽獎；可以評比學生的讀書心得、優美句子摘錄等，設立成果獎；也可以根據學生家里的課外讀物，評出不同星級的小書屋……這樣既表彰了先進，也對其他同學起到了促進作用。另一方面，根據新課標對各年級段學生閱讀目標的要求制訂一些學生人人會做、易做的閱讀細化目標與考級制，讓學生在不斷地追求中進步。如：每天能堅持自己讀書，一期后能評為“愛讀書的好孩子”；每天不但能堅持讀書，還能常常給身邊的人大膽、大聲讀書并堅持周末給長輩讀書，一期后能評為“讀書小使者”；以上兩級做到后還能脫書流利講故事的，一期后能評為“閱讀小能手”；對每期達到目標的學生，均能在期末年級組織的頒獎會上接受證書；同時各班每期還為評出的第一名照相做閱讀名片，并在相片上出示該生最喜歡的讀書名言放在圖書架上，營造你追我趕積極向上的閱讀競爭氣氛，讓孩子們始終保持讀書的熱情。

古語云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這個“讀”需要一定量的積累，長期地、持之以恒地堅持，這樣定能收到“讀書破萬卷，下筆如有神”的效果。在這個環節中，老師的角色是引領學生進入閱讀領域的向導。只有讓學生深刻認識到閱讀的目的性和重要性，把閱讀行為化作自我內驅力——主動閱讀，才能實現第一次轉變，從要我讀到我要讀，并為下一次轉變打下堅實的基礎。

二、自然語文帶領學生從我要讀到我愛讀

從我要讀轉變為我愛讀，指的是端正學生的閱讀態度，從“我要讀”的愿望、決心，提高到“我愛學”的境界，充分調動學生閱讀的興趣和積極性?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，只有感興趣了，才會產生樂于接觸并力求參與其中的一種積極的意識傾向。

激發學生的閱讀興趣，首先讓學生成為閱讀的主體，鼓勵學生質疑。在“問題驅動”下，學生“主動介入”的狀態，正是由被動閱讀轉化為主動閱讀的最佳心境。從對這些淺層次的閱讀字斟句酌，到對作品的內容與思想感情質疑的高層次的閱讀，教師適當地加以引導，讓每個學生都動手、動口、動目、動腦。在班級黑板報上開辟出一些欄目，設計一些“我喜愛的名人名言”，如“生活里沒有書籍, 就好像沒有陽光”“智慧里沒有書籍, 就好像鳥兒沒有翅膀”……意蘊深刻、催人深思，每周兩句，輪流抄寫，看看記記，耳濡目染，寫作文時用上一句，恰到好處。利用閱讀課向學生推薦書目，如《楊紅櫻作品系列》《西游記》《朱自清散文集》……這些都能使學生感受到人間的喜怒哀樂、悲歡離合；使學生了解古今中外風云人物的成長歷程，使學生懂得一分汗水一分收獲，使學生明白只有想不到的，沒有做不到的。開辟“科技小消息”欄目，在每周的晨會課中安排一次“每周新聞”“好書梗概介紹”等，讓學生各取所需，根據自己的愛好選擇要讀的書籍，這個窗口受到同學們的熱烈歡迎。學生經常處在這樣的環境中，感受到書海的浩瀚和讀書的樂趣，從而形成跟書本交朋友的愿望。此外，教會學生上網閱讀，滿足他們對新知識、新事物的好奇心。因特網上的文章時效性強，只要將鼠標一點，學生可以欣賞到各種類型的文章，古今中外，包羅萬象。向學生介紹值得他們瀏覽的網站，如全景中文、木子書屋、榕樹下等網站，名著名篇、紀實小說、網絡文學……徜徉在種類繁多、信息量大的“書海”里，同學們原有的對新知識、新事物的好奇心和欲望可以通過網上閱讀等得到最大的滿足。當然，在選擇讀物時老師從一開始就引導學生堅持拒“黃”絕“非”原則，挑選好書，教會學生懂得辨別是非美丑，培養學生自我選擇的能力。

強化激勵，優化環境，是激發學生閱讀興趣的另一法寶。在閱讀活動中，老師創設積極、寬松的課堂氛圍，真誠地鼓勵、表揚學生，鼓勵人人暢所欲言，讓學生品味到閱讀的甘甜。當然，老師對那些學生“想領悟而領悟不到，雖經研究而研究不出來的部分”要加以補充、歸納。總之，在閱讀課堂中，教師平等的態度、親切的微笑、積極的鼓勵和真誠的點撥，加上流暢的語言，定能喚起學生強烈的閱讀興趣和富有創造性的思維活動。

三、自然語文指導學生從我愛讀到我會讀

書籍是通往心靈的小路，好書更是“自我教育”的老師。閱讀不能改變人生的長度，但它可以改變人生的寬度。閱讀穿越時空，為人類開辟了一個遙望世界的無限星空。它與人生同步，卻可以與時間逆行，揭曉迷離的過去，抵達遙遠的未來。它可以開啟無數個維度空間，讓思想縱橫捭闔，通向偉大。閱讀是幸福的發祥地。縝密的邏輯，深奧的思想，崇高的境界，偉大的靈魂，都環擁著閱讀者。

你可以視通四海，思接千古，與智者交談，與偉人對話。試想在某個寧靜的雨夜或是溫暖的午后，手握一卷詩書，品一盞香茗，拋卻所有世俗的煩憂，讓自己的靈魂神游在那些或喜或悲的高貴的文字里，實在不失為人生一大快事。從“愛讀”出發，通過閱讀實踐達到“會讀”的境界，是要求教師教會學生掌握閱讀方法。當代學生要讀的作品委實太多了，這就需要教會學生制訂適合自己的閱讀計劃，掌握有效的閱讀方法和建立好的閱讀習慣。

1. 制訂閱讀計劃。到了小學高年級學段，我要求學生根據自己就讀年級的特點和自己的實際情況來制訂閱讀計劃，目的是使學生的閱讀更具有計劃性和操作性。閱讀計劃的內容包括準備閱讀的書目、可利用的時間、自檢方式三部分。在執行過程中，老師根據學生制訂的計劃加以督促落實，收查讀書筆記、召開讀書交流會、撰寫讀書札記是常用的方法。

2. 掌握有效的閱讀方法是提高閱讀效率的有力保證。一般我從以下兩個方面向同學們提出要求。（1）掌握快速閱讀文章的技巧：①閱讀時，必須明確閱讀的目的和任務，以此來調節自己的閱讀行為。②對閱讀材料整體感知和把握閱讀過程的策略：包括辨明文體；認識領會標題及注釋對文章內容的提示或概括作用；學會抓主旨語句等。（2）學會積累式閱讀。要求學生堅持立足課內、輻射課外的原則，通過老師推薦的優秀網站或課外讀物，使學生的知識面向深度、廣度發展。如我講到《葫蘆僧亂判葫蘆案》一文時，向學生大力推薦《紅樓夢》網站，里面分人物品評、詩詞欣賞、經典對白等欄目，集文字、聲音及影視于一身，學生可以通過這個網站對《紅樓夢》有一個全方位的了解，積累不少文學常識。

3. 在閱讀的過程中，學校和班級共同加強管理。為了彌補學生書源的不足，我們班級設立圖書角，學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。采用“流動管理”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，各年級定期組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內容提要、作者簡介、時代背景等，這樣為學生創造了良好的閱讀條件。通過開展“講故事”“讀書匯報會”“展評優秀的讀書筆記”“剪貼冊”“手抄報”“知識競賽”“比賽查閱資料”“詩歌朗誦比賽”“讀書節”等形式多樣的課外活動，給學生提供交流的機會，學校藝術節安排低年級學生進行講故事比賽，產生一批又一批“故事大王”，中高年級學生進行讀書匯報會，評選“讀書之星”，這些活動不但能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，而且能讓學生享受閱讀的樂趣，激發學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。任何習慣的形成，都必須經過持久的訓練。所以，教師必須引導學生在閱讀中反復實踐，使學生逐步做到習慣成自然，并找到適合自己的閱讀方法。此外，教師還須經常表揚有良好閱讀習慣的學生，讓他們介紹自己的做法，使同學們學有榜樣、趕有對象，從而促進同學們形成良好的閱讀習慣。

四、自然語文幫助學生從我會讀到我讀懂

掌握科學的閱讀方法和規律，目的還是讓學生提高閱讀效率，實現從“我會讀”到“我讀懂”的轉變，這是根本。著名教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”因此，教師就要朝著促使學生“反三”這個目標，提高學生遷移思維的能力。在具體的語文實踐中，學生每學一篇課文，只要有相關的資料，我們就會向學生介紹與這篇課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣讀。學了《牛郎織女》《姥姥的剪紙》這些課文，向學生介紹《中外民間故事》；學了《示兒》，向學生介紹詩人以及當時的時代背景，并讓學生去學習有關陸游的其他古詩；學了《負荊請罪》《孫悟空三打白骨精》向學生介紹文中主要人物的逸事，并讓學生課后去查找有關的故事；學了張志和的詞《漁歌子》則介紹其《漁歌子》系列詞；學了李清照的《如夢令》則介紹李清照的《聲聲慢》和《醉花陰》，讓學生了解其詞的風格……經過課內的引導，學生的課外閱讀興趣大大提高，讀書的熱情也提高了。這樣學以致用，學生可以馬上印證自己的閱讀效果，鼓舞自己，或觸發對某一問題的深入思考，獲得新認識、新知識。教師經常有目的、有計劃地向學生介紹一些書中人物、內容梗概或精彩片段，激發學生課外閱讀興趣，這樣學生就會被興趣推動，產生閱讀欲望，在閱讀中去感受名著的魅力，受到優秀作品的感染和激勵，產生喜歡、憎惡、崇敬之情，與書同歡，與書同喜，與書同悲，與書同愁，學生在積極的閱讀、思維和活動中，有了感悟和思考，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

其次，教會學生閱讀時做好摘錄，寫好隨感。許多學生課外閱讀并不少，但讀完如過眼云煙，收效甚微，這與他們閱讀時動口、動眼而不動手、不做摘錄有關系。因此，要求學生閱讀時要做好讀書筆記，包括圈畫、摘抄、評注、仿寫、加標題、寫段意等。學生借助這些技術來控制自己閱讀的注意力，弄清文章寫了什么內容，而且懂得分析文章是怎樣寫的和為什么這樣寫。同時把精彩優美的語句和文章的片段摘錄下來，廣擷博采讀物的長處，并消化吸收，學以致用，在需要時參照、借鑒。這樣，使學生養成不動筆不閱讀的習慣，積少成多，自然會豐富學生的內涵，打下堅實的文化積淀。持之以恒地這樣做，學生的語文素養定會大大提高。

此外，創造條件讓每個學生都動手、動腦，要讓每個學生都體驗到閱讀所帶來的成功。新學年開學初，我向學生發出“編輯一本自己的作品集”的倡議，學生可以將閱讀到的有益內容摘錄其中，可以把自己滿意的作文打印出來，并做好編輯工作。這樣日積月累，堅持不懈，很多同學都編出了一本“屬于自己”的作品集。在這本“作品集”上，學生充分發揮了自己的創造能力：選文章、抄筆記、作點評、寫心得、定格式、配插圖、勾花邊、編目錄、擬序言、題集名?！堆績骸?span style="font-size: 1em; line-height: 1.5em; text-indent: 2em;">《拾級》《花季心語》……一本一本作品集成了同學們手中千金難換的珍寶。邊讀邊動筆，讀的量多了，寫的量也大大增加，讀寫都得到較充分的訓練，效率自是不言而喻。

綜上所述，“讀書破萬卷，下筆如有神”。進行大量閱讀，不僅可以增加學生的智慧，積累語言，豐富學生生活，而且有利于學生寫作能力的提高，也是學好語文的關鍵。學生只有大量閱讀書本知識，才能感知具有豐富感情的語言材料，這對增強語感、積累詞匯、口語交際規范化是有益處的?！白x一本好書就是和許多高尚的人說話?！睂W生在閱讀中受到人文精神的熏陶，受到科學知識之光的照耀，領悟人類在不斷地進步，走向輝煌、文明的時代。作為語文教師，或對語文教學有研究的人，都會明白，沒有經過大量閱讀，要想語文取得好成績是不可能的。書讀多了，見識也更廣博，視野也更加開闊，書中的遣詞造句，轉化為學生口頭語言和書面語言的一部分；多讀書還可以有效地增加語言積累，打下扎實的寫作基礎，發展學生智力，感悟做人的道理。葉圣陶老先生曾說：“教，是為了不教。”老師的主導作用不是給學生“魚”，而是教會他們怎樣“漁”。讓學生在整個中學階段盡可能多讀書，拓寬閱讀的視野，養成愛讀書的習慣，掌握會讀書的本領，為終身讀書學習奠定堅實的基礎。